Différences entre versions de « Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme »
| Ligne 33 : | Ligne 33 : | ||
À partir de l’étude des [[textes de savoirs]] (oraux et écrits) produits lors d’une [[séquence ordinaire]] (en classe de 4e) dans le domaine du [[magmatisme]] et de leurs relations avec les [[pratiques enseignantes]] de [[mise en textes]], notre étude vise le [[repérage]] des [[difficultés]] d’accès à des savoirs et à des [[textes problématisés]]. Nous faisons appel à des outils empruntés au cadre théorique de la [[problématisation]] et à la [[théorie anthropologique du didactique (TAD)]] pour modéliser et mieux comprendre les [[pratiques de mise en texte enseignantes]]. Il apparaît que la [[mise en texte problématisé]] présente des difficultés en raison de [[techniques enseignantes]] centrées sur le [[repérage]] et le [[tri]] des [[solutions]] dans le but d’identifier la bonne solution au [[problème]] posé. Ces techniques semblent justifiées par des [[technologies]] marquées par les [[conceptions épistémologiques des enseignants]] et la forme habituelle des [[savoirs scientifiques scolaires]]. | À partir de l’étude des [[textes de savoirs]] (oraux et écrits) produits lors d’une [[séquence ordinaire]] (en classe de 4e) dans le domaine du [[magmatisme]] et de leurs relations avec les [[pratiques enseignantes]] de [[mise en textes]], notre étude vise le [[repérage]] des [[difficultés]] d’accès à des savoirs et à des [[textes problématisés]]. Nous faisons appel à des outils empruntés au cadre théorique de la [[problématisation]] et à la [[théorie anthropologique du didactique (TAD)]] pour modéliser et mieux comprendre les [[pratiques de mise en texte enseignantes]]. Il apparaît que la [[mise en texte problématisé]] présente des difficultés en raison de [[techniques enseignantes]] centrées sur le [[repérage]] et le [[tri]] des [[solutions]] dans le but d’identifier la bonne solution au [[problème]] posé. Ces techniques semblent justifiées par des [[technologies]] marquées par les [[conceptions épistémologiques des enseignants]] et la forme habituelle des [[savoirs scientifiques scolaires]]. | ||
| + | ==Mots-clés== :[[Problématisation]]- [[Mise en texte du savoir]]- [[Pratique enseignante]]- [[Séquence ordinaire]]- [[Didactique des sciences de la Terre]] | ||
* Abstract : | * Abstract : | ||
From the study of knowledge texts (oral and written) produced in a regular sequence (in fourth grade class) in the magmatism area and their relationship with the text-working teaching practices, our study aims to identify difficulties and didactic conditions of access to knowledge and problematized texts. We rely on both tools borrowed from the theoretical framework of problematization, the anthropological theory of didactics (ATD) to model and understand text-working teaching practices. It appears that problematized text-working presents technical difficulties due to teaching practices focused on identifying and sorting solutions in order to determine the right one for the problem. These techniques seem justified by technologies marked by the epistemological conceptions of teachers and the usual form of scientific knowledge at school. | From the study of knowledge texts (oral and written) produced in a regular sequence (in fourth grade class) in the magmatism area and their relationship with the text-working teaching practices, our study aims to identify difficulties and didactic conditions of access to knowledge and problematized texts. We rely on both tools borrowed from the theoretical framework of problematization, the anthropological theory of didactics (ATD) to model and understand text-working teaching practices. It appears that problematized text-working presents technical difficulties due to teaching practices focused on identifying and sorting solutions in order to determine the right one for the problem. These techniques seem justified by technologies marked by the epistemological conceptions of teachers and the usual form of scientific knowledge at school. | ||
| + | ==Keywords== :problematization, knowledge text-working, teaching practice, ordinary sequence, Earth science didactics | ||
<!-- ******** Fin Résumé ***************************** --> | <!-- ******** Fin Résumé ***************************** --> | ||
<!-- ************* Début Remarques et commentaire ************* --> | <!-- ************* Début Remarques et commentaire ************* --> | ||
Version du 14 mai 2020 à 11:00
 Votre Publicité sur le Réseau
|
Domaine, Discipline, Thématique
Résumé - Abstract
- Résumé :
À partir de l’étude des textes de savoirs (oraux et écrits) produits lors d’une séquence ordinaire (en classe de 4e) dans le domaine du magmatisme et de leurs relations avec les pratiques enseignantes de mise en textes, notre étude vise le repérage des difficultés d’accès à des savoirs et à des textes problématisés. Nous faisons appel à des outils empruntés au cadre théorique de la problématisation et à la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour modéliser et mieux comprendre les pratiques de mise en texte enseignantes. Il apparaît que la mise en texte problématisé présente des difficultés en raison de techniques enseignantes centrées sur le repérage et le tri des solutions dans le but d’identifier la bonne solution au problème posé. Ces techniques semblent justifiées par des technologies marquées par les conceptions épistémologiques des enseignants et la forme habituelle des savoirs scientifiques scolaires.
==Mots-clés== :Problématisation- Mise en texte du savoir- Pratique enseignante- Séquence ordinaire- Didactique des sciences de la Terre
- Abstract :
From the study of knowledge texts (oral and written) produced in a regular sequence (in fourth grade class) in the magmatism area and their relationship with the text-working teaching practices, our study aims to identify difficulties and didactic conditions of access to knowledge and problematized texts. We rely on both tools borrowed from the theoretical framework of problematization, the anthropological theory of didactics (ATD) to model and understand text-working teaching practices. It appears that problematized text-working presents technical difficulties due to teaching practices focused on identifying and sorting solutions in order to determine the right one for the problem. These techniques seem justified by technologies marked by the epistemological conceptions of teachers and the usual form of scientific knowledge at school.
==Keywords== :problematization, knowledge text-working, teaching practice, ordinary sequence, Earth science didactics
|
Notre étude porte sur des textes de savoirs (oraux et écrits) produits lors d'une séquence ordinaire (en classe de 4ème) et de deux séquences " forcées " (en classes de 4ème et de Terminale S) dans le domaine du magmatisme, et sur leurs relations avec les pratiques enseignantes de mise en textes. Elle vise à repérer les difficultés et les conditions didactiques d'accès à des savoirs et à des textes problématisés. Nous nous appuyons à la fois sur des outils empruntés au cadre théorique de la problématisation, à la théorie anthropologique du didactique (TAD) et à la didactique professionnelle pour modéliser et mieux comprendre les pratiques de mise en texte enseignantes. Il apparaît que la mise en texte problématisé présente des difficultés en raison de techniques enseignantes centrées sur le repérage et le tri des solutions dans le but d'identifier la bonne solution au problème posé. Ces techniques semblent justifiées par des technologies marquées par les conceptions épistémologiques et didactiques des enseignants et la forme habituelle des savoirs scientifiques scolaires. Par opposition, la construction des savoirs et des textes problématisés nécessite des interventions enseignantes conduisant à des sauts abstractifs permettant de faire passer les élèves des idées aux raisons qui sous-tendent les solutions. Dans une logique de problématisation, nous repérons quelques conditions pour que ces techniques de mise en texte puissent aboutir à la construction de textes problématisés et non propositionnels. didactique des sciences de la Terre - Problématisation - mise en texte des savoirs - recherches collaboratives - magmatisme - pratique enseignante |
Démarche méthodologique
Postures - Conceptions
Concepts éducation ou didactique associés
Pratiques enseignantes / Transposition didactique / Problématisation / Conceptions épistémologiques des enseignants / Savoirs scientifiques scolaires / Savoirs problématisés / Savoirs propositionnels / Démarche problématisante / Situations de problème / Transmission bureaucratique du savoir / Contrôle social des apprentissages /
| |||
|---|---|---|---|
|
Science Education |
Openedition |
Hal.archives |
Cairn |
Concepts ou notions associés
| |||
|---|---|---|---|
|
Onlinelibrary |
Openedition |
Hal.archives |
Cairn |
Bibliographie
- Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme.
Hanaà Chalak
- Conditions didactiques et difficultés de construction de savoirs problématisés en sciences de la Terre : étude de la mise en texte des savoirs et des pratiques enseignantes dans des séquences ordinaires et forcées concernant le magmatisme (collège et lycée).
Hanaà Chalak
URL de l'article
Si le site n'est pas visible voici son URL:
| Votre Publicité sur le Réseau
|
- Sponsors Article
- Sciences de la terre - Article Internet
- Géologie - Article Internet
- Histoire de la terre - Article Internet
- Didactique - Article Internet
- Sciences de l'éducation - Article Internet
- Épistémologie - Article Internet
- Tectonique - Article Internet
- Magmatisme - Article Internet
- Volcanisme - Article Internet
- Sismologie - Article Internet
- Article - Recherche appliquée
- Article - Recherche praxéologique
- Article - Recherche développement
- Article - Recherche qualitative
- Article - Recherche design
- Article Internet
- Empirisme - Article
- Inductivisme - Article
- Constructivisme - Article
- Neptunisme - Article
- Plutonisme - Article
- Actualisme - Article
- Une origine des matériaux volcaniques située au niveau d’un environnement local. - Article
- Un magma ayant pour origine le noyau terrestre. - Article
- Unerelation de causalité simple entre les séismes et le volcanisme. - Article
- Postures - Conceptions
- Pratiques enseignantes
- Transposition didactique
- Problématisation
- Conceptions épistémologiques des enseignants
- Savoirs scientifiques scolaires
- Savoirs problématisés
- Savoirs propositionnels
- Démarche problématisante
- Situations de problème
- Transmission bureaucratique du savoir
- Contrôle social des apprentissages
- Concepts
- Magmatisme
- Volcanisme
- Séismes
- Magma
- Lave
- Volcans
- Foyer sismique
- Chambre magmatique
- Activité volcanique et sismique
- Dorsales océaniques
- Zones de subduction
- Points chauds
- Roches
- Sponsors Sites
