Etude des connaissances d’élèves de seconde sur les mutations génétiques

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Biologie / Génétique / Génétique moléculaire / Didactique des sciences / Sciences de le vie / Didactique de la biologie /

Résumé - Abstract

L'ADN est une notion qui pose problème aux élèves de lycée aussi nous nous proposons d'identifier et de classer les conceptions des élèves sur ce sujet. Pour cette analyse, nous avons utilisé la notion de mutation, qui permet d'étudier à la fois, comme nous le souhaitions, la structure et la fonction de l'ADN. Après avoir effectué une étude bibliographique et une analyse du savoir, nous avons cherché à vérifier l'existence de six niveaux biologiques dans les productions des élèves

Mots clés: ADN,Mutations,Conceptions des élèves

Commentaires sur l'article Description de la forme générale de l'article étudié le but de la recherche est identifiable mais demande une connaissance pluridisciplinaire; historique, épistémologique scientifique et didactique. les objectifs spécifiques sont clairement identifiés. Le résumé est présenté sous forme narrative et indique de façon claire et exacte les éléments de l'article. La problématique est décrite d'une façon claire et précise. L'étude est enrichie par des citations et des opinions des philosophes et des épistémologues. Le travail est accompagné des représentations graphiques. Il y a une cohérence des résultats avec le problème posé au début de l'article. Présentation explicite du cadre de référence: Cadre théorique : les liens entre les concepts sont bien définis et établis. Cadre conceptuel : les liens entre les concepts sont définis. Énoncés de résultats accompagnés de données précises. Les figures et tableaux complètent le texte Cohérence des résultats avec le problème de recherche ou la question de recherche Éclairage par rapport au problème de recherche identifié : comparaison avec les recherches précédentes. Cet exercice a permis de classer les réponses des élèves dans six différents niveaux biologiques à partir de leurs justifications et de leurs dessins. Seulement quatre élèves n'ont pas répondu, l'exercice a donc été bien compris. L'ensemble de ces niveaux est retrouvé même si la répartition des réponses dans ses niveaux n'est pas uniforme. Deux niveaux ne possèdent qu'une réponse : Organisme et Chromosome. Il était donc difficile pour les élèves d'imaginer un effet à un niveau supérieur.Les différences entre les groupes peuvent être dues au moment où l'exercice a été réalisé : avant, pendant ou après l'étude des deux notions. Ces résultats confirment la présence de six niveaux . Mais il serait intéressant: De tester l'exercice sur une population plus importante pour confirmer ces premiers résultats. Et proposer une modélisation des connaissances des mécanismes de mutation. Proposer d’utiliser les quatre mécanismes possibles à l’origine d’une mutation génétique de l'ADN : perte / ajout / échange / duplication, pour modéliser les connaissances des élèves en les appliquant à chacun des niveaux décrits précédemment. Démarche méthodologique Recherche Quantitative-Qualitative / Recherche Appliquée / Recherche Empirique / Recherche Praxéologique / Recherche Explicative / Recherche De compréhension / Recherche Sujet / Recherche D'intervention / Postures - Conceptions Positivisme logique (Empirisme logique) / Inductivisme / Réductionnisme / Cognitivisme / Pragmatisme / Concepts éducation ou didactique associés Difficultés des élèves dans l'apprentissage / Conceptions des élèves / Conception de protocoles expérimentaux / Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain (EIAH) / Etude expérimentale / Confusions chez les élèves / Représentations / Conceptualisation / Modélisation / Situation diagnostique / Savoir de référence / Niveaux biologique / Justifications / Problèmes des élèves et des enseignants lors de l'apprentissage de la génétique / Programme / Manuel scolaire / Démotivation lors de l’apprentissage. / Compréhension de sa structure / Compréhension des mécanismes à l’origine des mutations génétiques / Références Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux Science Education Difficultés des élèves dans l'apprentissage => ? Conceptions des élèves => ? Conception de protocoles expérimentaux => ? Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain (EIAH) => ? Etude expérimentale => ? Openedition Difficultés des élèves dans l'apprentissage => ? Conceptions des élèves => ? Conception de protocoles expérimentaux => ? Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain (EIAH) => ? Etude expérimentale => ? Hal.archives Difficultés des élèves dans l'apprentissage => ? Conceptions des élèves => ? Conception de protocoles expérimentaux => ? Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain (EIAH) => ? Etude expérimentale => ? Cairn Difficultés des élèves dans l'apprentissage => ? Conceptions des élèves => ? Conception de protocoles expérimentaux => ? Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain (EIAH) => ? Etude expérimentale => ? Concepts ou notions associés Molécule d'ADN (support de l'information génétique) / Structure de l’ADN (propriété physique de la molécule) / Fonction de l'ADN (propriété biologique) / Mutation génétique / Localisation et fonctionnement d'une mutation / Cellule mutée / Génotype,expression génétique / Phénotype, changements morphologique / Organisme, cellule, noyau, chromosome, gène, allèle / Méiose, mitose / Support génétique / Transcription / Traduction / Croisements génétiques / Processus métaboliques / Références Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux Onlinelibrary Molécule d'ADN (support de l'information génétique) => ? Structure de l’ADN (propriété physique de la molécule) => ? Fonction de l'ADN (propriété biologique) => ? Mutation génétique => ? Localisation et fonctionnement d'une mutation => ? Openedition Molécule d'ADN (support de l'information génétique) => ? Structure de l’ADN (propriété physique de la molécule) => ? Fonction de l'ADN (propriété biologique) => ? Mutation génétique => ? Localisation et fonctionnement d'une mutation => ? Hal.archives Molécule d'ADN (support de l'information génétique) => ? Structure de l’ADN (propriété physique de la molécule) => ? Fonction de l'ADN (propriété biologique) => ? Mutation génétique => ? Localisation et fonctionnement d'une mutation => ? Cairn Molécule d'ADN (support de l'information génétique) => ? Structure de l’ADN (propriété physique de la molécule) => ? Fonction de l'ADN (propriété biologique) => ? Mutation génétique => ? Localisation et fonctionnement d'une mutation => ? Bibliographie Auteurs de l'article -*CHAPEL Gwenda-Ella1,-* MARZIN Patricia2 - 1Doctorante, 2Maître de conférences - Laboratoire d'Informatique de Grenoble, Equipe MeTAH, Grenoble, France. gwendael.chapel@imag.fr. Auteurs dans l'article -*Albaladejo, C. (1988). Pupils' meaning for 'mutation'. Journal of biological education, 22 (3), 215-219. -*Bahar, M., Johnstone, A.H. & Hansell, M.H (1999).Revisiting learning difficulties in biology,Journal of Biological Education, 33 (2), 84-86. -*Chapel, G., Marzin, P. & Ney, M. (2008). Do students ideas about the antigen-antibody link change when they are gathered to design an experimental procedure? ERIDOB, 2008. -*Khattech, S., Abbes, S. & Orange, C. (2007). Argumentation du refus de deux modèles d'ADN :Conceptions et rapport au savoir d'élèves et d'étudiants tunisiens. ARDIST, 2007. -*Knippels, M.C., Waarlo, A.J. & Boersma, K.T.(2005). Design criteria for learning and teaching genetics Journal of Biological Education, v l. 39 (3), 108-112 -*Johnstone, A.H. & Mahmoud, N.A. (1980).Isolating topics of high perceived difficulty in school biology, Journal of Biological Education, 14 (2), 163-166. -*Marbach-Ad, G. & Stavy, R. (2000). 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URL de l'article Si le site n'est pas visible voici son URL: https://www.researchgate.net/publication/281050421_Identification_et_classification_des_difficultes_des_eleves_de_seconde_sur_l'information_genetique Votre Publicité sur le Réseau Sélection d'articles