Différences entre versions de « Matérialisme - Idéalisme - Agnosticisme »

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*'''Le modèle de Posner, Strike, Hewson et Gertzog'''
 
*'''Le modèle de Posner, Strike, Hewson et Gertzog'''
 
  
 
Le modèle de Posner, Strike, Hewson et Gertzog est le plus cité dans les travaux sur le changement conceptuel. Il tire son origine des travaux de Kuhn (1962)
 
Le modèle de Posner, Strike, Hewson et Gertzog est le plus cité dans les travaux sur le changement conceptuel. Il tire son origine des travaux de Kuhn (1962)
 
Selon ce modèle, l'apprentissage est un processus rationnel durant lequel les nouvelles conceptions jugées pertinentes doivent être assimilées.
 
Selon ce modèle, l'apprentissage est un processus rationnel durant lequel les nouvelles conceptions jugées pertinentes doivent être assimilées.
 
  
 
  Ce processus, selon comporte quatre conditions distinctes qui doivent toutes être remplies avant de pouvoir considérer que le changement conceptuel s'est opéré.  
 
  Ce processus, selon comporte quatre conditions distinctes qui doivent toutes être remplies avant de pouvoir considérer que le changement conceptuel s'est opéré.  
  
 
La première est celle de 1' insatisfaction. Selon cette condition, une personne ne sera pas portée à modifier les conceptions déjà acquises de façon majeure tant que celles ci ne se seront pas devenues inadéquates à décrire un phénomène donné.
 
La première est celle de 1' insatisfaction. Selon cette condition, une personne ne sera pas portée à modifier les conceptions déjà acquises de façon majeure tant que celles ci ne se seront pas devenues inadéquates à décrire un phénomène donné.
 
  
 
La seconde condition est celle de l'intelligibilité. Lorsqu'une ancienne conception s'est avérée insatisfaisante, il est naturel d'en rechercher une meilleure pour la remplacer.
 
La seconde condition est celle de l'intelligibilité. Lorsqu'une ancienne conception s'est avérée insatisfaisante, il est naturel d'en rechercher une meilleure pour la remplacer.
  
 
 
Troisièmement, afin de rendre possible le changement conceptuel, une nouvelle conception se doit d'être plausible. En effet, tout aussi intelligible qu'elle soit, une conception ne sera pas considérée par l'apprenant si celui-ci la juge trop farfelue.
 
Troisièmement, afin de rendre possible le changement conceptuel, une nouvelle conception se doit d'être plausible. En effet, tout aussi intelligible qu'elle soit, une conception ne sera pas considérée par l'apprenant si celui-ci la juge trop farfelue.
 
  
 
La dernière condition est celle de la fécondité. Cette condition stipule que, pour qu'elle persiste, une conception doive permettre à l'apprenant de progresser, d'expliquer d'autres phénomènes
 
La dernière condition est celle de la fécondité. Cette condition stipule que, pour qu'elle persiste, une conception doive permettre à l'apprenant de progresser, d'expliquer d'autres phénomènes
 
  
 
Ce n'est qu'une fois ces conditions remplies que le processus d' accommodation peut se compléter. On parlera alors de changement conceptuel.
 
Ce n'est qu'une fois ces conditions remplies que le processus d' accommodation peut se compléter. On parlera alors de changement conceptuel.
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:* '''Le modèle de diSessa'''
 
:* '''Le modèle de diSessa'''
 
  
 
Contrairement au modèle de Posner et al., où l'idée_ d'.une. confrontation entre les anciennes et nouvelles conceptions est souhaitable, voir même requise, diSessa, propose de développer chez l'apprenant une meilleure compréhension des sciences en misant sur le réinvestissement des divers fragments de connaissances que ce dernier pourrait déjà posséder. Selon ce modèle, le changement conceptuel nécessite plus qu'une simple modification ou un remplacement des conceptions. En effet, le changement conceptuel implique une réorganisation en profondeur au lieu de simplement considérer les conceptions naïves comme des obstacles à
 
Contrairement au modèle de Posner et al., où l'idée_ d'.une. confrontation entre les anciennes et nouvelles conceptions est souhaitable, voir même requise, diSessa, propose de développer chez l'apprenant une meilleure compréhension des sciences en misant sur le réinvestissement des divers fragments de connaissances que ce dernier pourrait déjà posséder. Selon ce modèle, le changement conceptuel nécessite plus qu'une simple modification ou un remplacement des conceptions. En effet, le changement conceptuel implique une réorganisation en profondeur au lieu de simplement considérer les conceptions naïves comme des obstacles à
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* '''Le modèle de Vosniadou'''  
 
* '''Le modèle de Vosniadou'''  
 
  
 
Selon ce modèle, il existe deux formes d'apprentissage. La première consiste en un enrichissement des modèles déjà existants par l'ajout de nouvelle informations, un processus relativement aisé, même s'il prend généralement du temps. Le second, beaucoup plus difficile, nécessite une révision interne du modèle mental, donc des théories cadres et spécifiques dont il découle. C' est ce processus de révision qui, selon Vosniadou, mènerait au changement conceptuel  
 
Selon ce modèle, il existe deux formes d'apprentissage. La première consiste en un enrichissement des modèles déjà existants par l'ajout de nouvelle informations, un processus relativement aisé, même s'il prend généralement du temps. Le second, beaucoup plus difficile, nécessite une révision interne du modèle mental, donc des théories cadres et spécifiques dont il découle. C' est ce processus de révision qui, selon Vosniadou, mènerait au changement conceptuel  

Version du 18 juin 2021 à 00:31


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