Différences entre versions de « Theories d'apprentissage »

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|Domaine-Discipline-Thématique-1= la psychologie de l'apprentissage,                           
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|Domaine-Discipline-Thématique-1= Psychologie de l'apprentissage,                           
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|Domaine-Discipline-Thématique-2= Education
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= Neurosciences cognitives
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|Domaine-Discipline-Thématique-4= Sciences de l'éducation     
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|Domaine-Discipline-Thématique-6= Andragogie
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|Domaine-Discipline-Thématique-8=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-9=  
 
|Domaine-Discipline-Thématique-9=  
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|Définition= <!-- Ne pas Modifier  -->
 
|Définition= <!-- Ne pas Modifier  -->
 
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Les théories d'apprentissages ont pour viser l'explication du phénomène de l'acquisition des connaissances. Aussi, elles fournissent un cadre conceptuel pour l'interprétation de ce que nous observons et elles offrent des orientations pour trouver des solutions des problèmes rencontrés (Hill, 1977)
  
 
*  Les théories d'apprentissage sont des cadres conceptuels élaborés pour expliquer comment les individus '''assimilent des connaissances''', '''développent des compétences et modifient leur comportement''' au fil du temps. Ces théories sont issues de divers domaines tels que la psychologie, l'éducation, les neurosciences, et elles tentent de décrire les processus, les mécanismes et les facteurs qui influent sur le processus d'acquisition de connaissances.  
 
*  Les théories d'apprentissage sont des cadres conceptuels élaborés pour expliquer comment les individus '''assimilent des connaissances''', '''développent des compétences et modifient leur comportement''' au fil du temps. Ces théories sont issues de divers domaines tels que la psychologie, l'éducation, les neurosciences, et elles tentent de décrire les processus, les mécanismes et les facteurs qui influent sur le processus d'acquisition de connaissances.  
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Image:Definition-graphique-concept2.png|Titre de Votre Image 2
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Image:socio2.Chaima.jpg|Socioconsructivisme
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Image:socio4.Chaima.jpg|Socioconstructivisme3
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Image:béhav1.Chaima.jpg|béhaviorisme
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Image:constru1.Chaima.jpg|constructivisme 2
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Image:socio5.Chaima.PNG|Soioconstructivisme 4
  
 
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* '''AUTRES MEDIAS'''
 
* '''AUTRES MEDIAS'''
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{{Gg}} [https://www.google.com/search?q={{PAGENAME}} {{PAGENAME}}]
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{{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAME}} {{PAGENAME}}]
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{{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
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{{cc}} Représentation graphique spatiale [https://www......................... {{PAGENAME}}]'''
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{{cc}} Représentation graphique spatiale [https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1ZPR0FW3P-1SFW7CC-M84GYP {{PAGENAME}}]'''
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
  
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|Mot-Clé-1= Conditionnement /
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|Mot-Clé-1= Conditionnement
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|Mot-Clé-2=Renforcement
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|Mot-Clé-2=Renforcement /
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|Mot-Clé-3=Stimulus-réponse
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|Mot-Clé-4= Construction du savoir
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|Mot-Clé-3=Stimulus-réponse /
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|Mot-Clé-5=Découverte
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|Mot-Clé-4= Construction du savoir /
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|Mot-Clé-6= Zone proximale de développement (ZPD)
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|Mot-Clé-5=Découverte /
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|Mot-Clé-7= Traitement de l'information
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|Mot-Clé-8= Schémas cognitifs
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|Mot-Clé-6= Zone proximale de développement (ZPD) /
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|Mot-Clé-9=Mémoire
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|Mot-Clé-7= Traitement de l'information /
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|Mot-Clé-10= Motivation intrinsèque
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|Mot-Clé-8= Schémas cognitifs /
 
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|Mot-Clé-9=Mémoire /
 
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|Mot-Clé-10= Motivation intrinsèque /
 
 
|Mot-Clé-10=  Motivation extrinsèque
 
|Mot-Clé-10=  Motivation extrinsèque
  
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*...............................................................................
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*Éducation en ligne et MOOCs :
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+
 
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Utilisation de la théorie de l'apprentissage cognitif pour structurer les contenus d'apprentissage en ligne.
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Application : Intégration de vidéos, de quiz interactifs et d'autres éléments pour favoriser une meilleure compréhension et rétention des informations.
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*...............................................................................
 
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}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
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= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
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<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
 
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
 
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{{@}} '''Erreur: '''Croire que''''''
 
{{@}} '''Erreur: '''Croire que''''''
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[[Fichier:Croireeeee.jpg|270px|vignette|gauche]]
  
−
*toutes les théories d'apprentissage sont équivalentes. En réalité, chaque approche a ses forces et ses faiblesses, et leur efficacité peut dépendre du contexte et des apprenants.
 
  
−
* l'apprentissage ne se produit que dans un environnement formel. En réalité, l'apprentissage informel, quotidien et autodirigé joue un rôle crucial dans le développement des connaissances et des compétences.
+
* [[l'apprentissage se limite à la transmission unidirectionnelle d'informations. ]]
−
 
+
*toutes les théories d'apprentissage sont équivalentes.
−
*l'apprentissage est un processus uniforme pour tous les individus. Les théories d'apprentissage reconnaissent la diversité des styles et des préférences d'apprentissage, soulignant l'importance d'approches personnalisées.
+
* l'apprentissage ne se produit que dans un environnement formel
−
 
+
* l'apprentissage se limite à l'acquisition de connaissances factuelles.
−
* l'apprentissage se limite à l'acquisition de connaissances factuelles. Les théories d'apprentissage mettent en avant l'importance de la compréhension profonde, de la réflexion critique et de l'application des connaissances dans des contextes variés.
+
*l'enseignant est le seul facilitateur de l'apprentissage.                                                                          
−
 
+
*l'apprentissage se mesure uniquement par des évaluations standardisées.                                                                             *
−
* l'enseignant est le seul facilitateur de l'apprentissage. Certaines théories, comme le constructivisme, soulignent le rôle actif de l'apprenant dans la construction de son savoir, remettant en question la vision traditionnelle de l'enseignement.
+
*la motivation est toujours intrinsèque ou extrinsèque, sans reconnaître la complexité de la motivation humaine.                                                                                                                                                      
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*toutes les théories d'apprentissage sont équivalentes.                                                                                                                      
−
* l'apprentissage se mesure uniquement par des évaluations standardisées. Les théories d'apprentissage reconnaissent l'importance d'évaluations variées et holistiques pour saisir pleinement la compréhension et les compétences des apprenants.
+
*l'apprentissage est un processus linéaire et prévisible.  
−
 
+
*l'apprentissage se produit exclusivement dans un seul domaine.
−
* la motivation est toujours intrinsèque ou extrinsèque, sans reconnaître la complexité de la motivation humaine. Les théories d'apprentissage explorent les facteurs multiples qui influent sur la motivation, y compris les besoins psychologiques, les attentes et les expériences passées.
+
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* l'apprentissage est un processus linéaire et prévisible. En réalité, les théories d'apprentissage reconnaissent la complexité des trajectoires d'apprentissage, avec des avancées, des reculs et des moments de compréhension variable.
 
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*  l'apprentissage se limite à la transmission unidirectionnelle d'informations. Les théories d'apprentissage mettent en avant l'importance de l'interaction, de la collaboration et de la construction sociale des connaissances.
 
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−
* l'apprentissage se produit exclusivement dans un seul domaine. Les théories d'apprentissage intégratif reconnaissent l'interconnectivité des connaissances et encouragent une approche holistique qui transcende les disciplines.
 
 
* Confusion entre [[....... - ........]]
 
* Confusion entre [[....... - ........]]
  
 
{{@}} ''''''Erreur fréquente'''''':  
 
{{@}} ''''''Erreur fréquente'''''':  
−
* : Confondre le behaviorisme et le cognitivisme en attribuant uniquement l'apprentissage observable à des stimuli externes, sans prendre en compte les processus internes de traitement de l'information.
 
  
−
* Assimiler le constructivisme et le socio-constructivisme en pensant que la construction des connaissances se fait exclusivement de manière individuelle, sans reconnaître l'importance de l'interaction sociale et de la co-construction dans le socio-constructivisme.
+
          [[Fichier:Confu.jpg|vignette]]
 +
 
 +
* [[l'apprentissage est un processus uniforme pour tous les individus. ]]
 +
* [[ Confondre le behaviorisme et le cognitivisme en attribuant uniquement l'apprentissage observable à des stimuli externes.]]
  
−
* Mélanger le béhaviorisme et le conditionnement classique en croyant que tout apprentissage résulte de l'association automatique entre un stimulus et une réponse, sans prendre en compte les aspects plus complexes du comportement humain.
+
* [[ Assimiler le constructivisme et le socio-constructivisme en pensant que la construction des connaissances se fait exclusivement de manière individuelle. ]]
  
−
* Associer trop étroitement le connectivisme à l'utilisation des technologies, en ignorant son aspect fondamental qui met l'accent sur la création de réseaux de connaissances et la capacité à naviguer efficacement dans l'information.
+
* [[ Associer trop étroitement le connectivisme à l'utilisation des technologies.]]
  
−
*  Confondre l'apprentissage par la découverte avec le constructivisme en pensant que la simple exploration autonome suffit à la construction significative des connaissances, sans reconnaissance du rôle du guidage et de la médiation de l'enseignant dans le constructivisme.
+
*[[ La simple exploration autonome suffit à la construction significative des connaissance, sans reconnaissance du rôle du guidage et de la médiation de l'enseignant dans le constructivisme. ]]
  
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*  Assimiler l'apprentissage expérientiel à l'apprentissage par problème en pensant que toute expérience pratique équivaut à la résolution de problèmes, sans reconnaître d'autres formes d'apprentissage par l'expérience.
+
*  [[Confondre la théorie de la Gestalt et le constructivisme en pensant que la simple perception globale des informations équivaut à la construction active des connaissances ]]
  
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* Mélanger la théorie de l'apprentissage social et la théorie du socio-constructivisme en considérant que l'observation des pairs conduit automatiquement à la co-construction des connaissances, sans tenir compte des processus cognitifs individuels.
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* Sous-estimer l'importance des prérequis cognitifs des apprenants
  
−
*   Mélanger le behaviorisme et le conditionnement opérant en considérant que tout renforcement se fait de manière automatique, sans reconnaître la différence entre le renforcement basé sur des réponses spécifiques et celui basé sur des conséquences générales.
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* Considérant que l'observation des pairs conduit automatiquement à la co-construction des connaissances, sans tenir compte des processus cognitifs individuels.
  
−
* Confondre la théorie de la Gestalt et le constructivisme en pensant que la simple perception globale des informations équivaut à la construction active des connaissances, sans reconnaître les différences philosophiques et épistémologiques entre les deux approches.
+
* Croire que tout renforcement se fait de manière automatique.
  
−
* Sous-estimer l'importance des prérequis cognitifs des apprenants, en supposant qu'ils possèdent des connaissances de base sans les vérifier, ce qui peut compromettre la compréhension et l'assimilation des nouveaux concepts.
 
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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1/ Comment la théorie du behaviorisme pourrait-elle être appliquée pour améliorer l'apprentissage des compétences pratiques?
 
1/ Comment la théorie du behaviorisme pourrait-elle être appliquée pour améliorer l'apprentissage des compétences pratiques?
 
   
 
   
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* ..................                                               
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* [[ Contextualisation ]]                                     
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:* .................
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:* [[Études de Cas ]]
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* [[ Activités Interactives ]]                                         
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:* [[Adaptation à la Diversité des Apprenants ]]                                           
  
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
  
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== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
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Imaginez l'apprentissage comme un puzzle complexe, où chaque théorie représente une pièce unique qui contribue à former l'image globale de la compréhension humaine.
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Bienvenue dans ce didaquest passionnant, conçu pour vous dévoiler des astuces d'enseignement pratiques inspirées des théories d'apprentissage les plus influentes. Nous sommes ici pour explorer comment ces théories peuvent être mises en action dans votre salle de classe, transformant l'expérience d'apprentissage de vos élèves.
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                                [[Fichier:Astuces theories.jpg|vignette]]
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Les théories d'apprentissage ne sont pas simplement des concepts abstraits ; ce sont des guides puissants pour comprendre comment les individus absorbent, traitent, et appliquent de nouvelles connaissances. Dans cette quête éducative, nous découvrirons comment utiliser ces théories comme des outils concrets pour améliorer votre approche pédagogique au quotidien.
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Imaginez-vous en tant que maître artisan, façonnant l'apprentissage comme un artisan façonne une œuvre d'art. Les astuces que nous explorerons ici ne sont pas simplement des stratégies génériques, mais des techniques affinées par la compréhension profonde des mécanismes d'apprentissage humain.
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*  Utilisez des renforcements positifs pour encourager les comportements souhaités chez les élèves.
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*  Créez des routines claires pour établir des attentes et renforcer la cohérence.
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*  Intégrez des activités pratiques et des jeux pour favoriser l'apprentissage par l'expérience.
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=== Constructivisme : ===
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== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
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* Encouragez les élèves à poser des questions et à explorer activement des sujets.
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* Favorisez le travail collaboratif, où les élèves construisent leur compréhension ensemble.
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* Intégrez des projets pratiques pour permettre aux élèves de créer leur propre savoir.
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=== Connectivisme : ===
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* Intégrez des ressources en ligne et des outils numériques pour stimuler la connectivité.
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* Encouragez les discussions en ligne et la collaboration à l'échelle mondiale.
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* Utilisez les médias sociaux de manière éducative pour élargir les réseaux d'apprentissage.
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=== Pédagogie Active : ===
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* Adoptez des méthodes interactives comme les études de cas et les simulations.
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* Intégrez des discussions en classe pour promouvoir la réflexion critique.
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* Favorisez l'apprentissage basé sur les problèmes pour résoudre des situations du monde réel.
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=== Adaptation à l'Individu : ===
  
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement ****************-->
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* Identifiez et respectez les styles d'apprentissage individuels.
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{{Fiche Didactique Astuces-Enseignement <!---------------------------------------->
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* Proposez des options d'évaluation variées pour permettre une expression diversifiée.
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<!-- Espace d'astuces et d'aides pour l'Enseignement lié à cette thématique    -->
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* Intégrez des activités différenciées pour répondre aux besoins uniques de chaque élève.
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|Astuces-Enseignement= <!--------------------------------------------------------->
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=== Technologies Éducatives : ===
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
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* Expérimentez avec des outils interactifs pour dynamiser les cours.
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* Utilisez des plateformes d'apprentissage en ligne pour faciliter l'accès aux ressources.
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* Encouragez l'utilisation responsable des technologies pour renforcer les compétences numériques.
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=== Évaluation Formative et Sommative : ===
  
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* ..................                                               
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* Intégrez des évaluations formatives régulières pour suivre la progression.
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* Utilisez des évaluations sommatives pour mesurer les résultats à la fin d'une période d'apprentissage.
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* ..................                                               
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* Fournissez des commentaires constructifs pour guider l'amélioration continue.
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:* .................                                               
 
  
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}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
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        Ces astuces, inspirées des théories d'apprentissage, sont des outils pratiques pour créer un environnement éducatif stimulant et efficace.
  
 
== {{Widget:Education: Liens, sites et portails-Fiche}} ==
 
== {{Widget:Education: Liens, sites et portails-Fiche}} ==
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|Références=<!-- Complétez ou Supprimez les lignes non utilisées-->
 
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* https://www.bing.com/search?pglt=43&q=les+theories+d%27apprentissage&cvid=b3d07ed5b06b436ca4ef182bf8eb2d43&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIGCAEQABhAMgYIAhAAGEAyBggDEAAYQDIGCAQQABhAMgYIBRBFGDsyBggGEEUYPNIBCDcyNjhqMGoxqAIAsAIA&FORM=ANNTA1&PC=HCTS
  
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* https://www.studocu.com/fr/document/universite-de-limoges/ifsi-s2-ue45-soins-infirmiers-et-gestion-des-risques/les-theories-de-lapprentissage/7229452
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* https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?&q=Les+Theories+De+L%27Apprentissage&&mid=9DCE08B1D018B010EF159DCE08B1D018B010EF15&&FORM=VRDGAR
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* https://youtu.be/ir5xsdZ_NlE
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* https://youtu.be/Y4swBQ3_rV8
 
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}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
  
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* ..................                                               
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* Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms.
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* Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex.
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* Piaget, J. (1970). Structuralism.
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* Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.
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* Bruner, J. S. (1960). The Process of Education.
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* Vygotsky, L. S. (1986). Thought and Language.  
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* Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity.
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* https://www.cairn.info/autonomie-et-apprentissage--9782130501220-page-49.htm
 +
* https://hal.science/hal-02485267/document
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
 
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}

Version actuelle datée du 31 janvier 2024 à 22:01


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Définition écrite

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Les théories d'apprentissages ont pour viser l'explication du phénomène de l'acquisition des connaissances. Aussi, elles fournissent un cadre conceptuel pour l'interprétation de ce que nous observons et elles offrent des orientations pour trouver des solutions des problèmes rencontrés (Hill, 1977)

  • Les théories d'apprentissage sont des cadres conceptuels élaborés pour expliquer comment les individus assimilent des connaissances, développent des compétences et modifient leur comportement au fil du temps. Ces théories sont issues de divers domaines tels que la psychologie, l'éducation, les neurosciences, et elles tentent de décrire les processus, les mécanismes et les facteurs qui influent sur le processus d'acquisition de connaissances.


  • En fournissant des modèles explicatifs, les théories d'apprentissage guident la conception des environnements d'apprentissage et des méthodes pédagogiques, tout en offrant un éclairage sur la compréhension des motivations, des interactions sociales et des mécanismes cognitifs impliqués dans le développement des compétences chez les apprenants.


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  • Les différentes visions des théories d'apprentissage sont ancrées dans les perspectives théoriques qui guident la compréhension de la manière dont les individus acquièrent des connaissances. Voici les visions clés associées à certaines théories d'apprentissage :
      Vision Comportementaliste: Les comportementalistes considèrent que l'apprentissage est observable et mesurable à travers les changements de comportement.
 La vision est axée sur l'association stimuli-réponses et sur la manipulation de l'environnement pour influencer le comportement.
      Vision Constructiviste: Les constructivistes voient l'apprentissage comme un processus actif où les individus construisent activement leur propre compréhension du monde. La vision met l'accent sur l'importance de la découverte personnelle, de la résolution de problèmes et de l'interaction avec l'environnement.
      Vision Cognitiviste: Les cognitivistes considèrent que l'apprentissage implique des processus mentaux internes tels que la mémoire, la pensée et la résolution de problèmes. La vision est centrée sur la compréhension de la manière dont l'information est traitée mentalement pour produire des changements de comportement.
      Vision Sociale: Les théoriciens de l'apprentissage social voient l'apprentissage comme étant influencé par l'observation des autres et par l'interaction sociale. Elle souligne l'importance des modèles et des interactions sociales dans le développement des compétences.

More-didaquest.png Theories d'apprentissage - Historique (+)


Définition graphique

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  • Socioconsructivisme

  • Socioconstructivisme3

  • béhaviorisme

  • constructivisme 2

  • Soioconstructivisme 4


Emblem-important-blue.svg


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  • AUTRES MEDIAS


Google-logo.png Theories d'apprentissage
Commons-logo-35px.png Theories d'apprentissage
Ing-connaissance.png Représentation graphique spatiale Theories d'apprentissage


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More-didaquest.png Theories d'apprentissage - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Éducation en ligne et MOOCs :

Utilisation de la théorie de l'apprentissage cognitif pour structurer les contenus d'apprentissage en ligne. Application : Intégration de vidéos, de quiz interactifs et d'autres éléments pour favoriser une meilleure compréhension et rétention des informations.


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png 'Erreur: Croire que'

Croireeeee.jpg


  • l'apprentissage se limite à la transmission unidirectionnelle d'informations.
  • toutes les théories d'apprentissage sont équivalentes.
  • l'apprentissage ne se produit que dans un environnement formel
  • l'apprentissage se limite à l'acquisition de connaissances factuelles.
  • l'enseignant est le seul facilitateur de l'apprentissage.
  • l'apprentissage se mesure uniquement par des évaluations standardisées. *
  • la motivation est toujours intrinsèque ou extrinsèque, sans reconnaître la complexité de la motivation humaine.
  • toutes les théories d'apprentissage sont équivalentes.
  • l'apprentissage est un processus linéaire et prévisible.
  • l'apprentissage se produit exclusivement dans un seul domaine.


Blue-circle-target.png 'Erreur fréquente':

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  • Sous-estimer l'importance des prérequis cognitifs des apprenants
  • Considérant que l'observation des pairs conduit automatiquement à la co-construction des connaissances, sans tenir compte des processus cognitifs individuels.
  • Croire que tout renforcement se fait de manière automatique.

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Puce-didaquest.png Questions possibles

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1/ Comment la théorie du behaviorisme pourrait-elle être appliquée pour améliorer l'apprentissage des compétences pratiques?

2/ En quoi le cognitivisme diffère-t-il du constructivisme en termes de perception de la connaissance?

3/ Comment le socio-constructivisme aborde-t-il la question de la collaboration dans le processus d'apprentissage?

4/ Pouvez-vous expliquer comment les principes du connectivisme peuvent être intégrés dans la conception d'un cours en ligne?

5/ Quelles sont les implications pédagogiques de la théorie de la charge cognitive dans la planification d'une leçon?

6/ En quoi l'apprentissage basé sur les jeux peut-il favoriser le développement cognitif selon les théories d'apprentissage?

7/ Comment le behaviorisme et le constructivisme peuvent-ils coexister dans une approche d'enseignement mixte?

8/ Expliquez comment la théorie de l'apprentissage social pourrait influencer la motivation des apprenants dans un contexte éducatif.

9/ En quoi la différenciation pédagogique se distingue-t-elle de la personnalisation de l'apprentissage, selon les théories éducatives?

10/ Comment l'apprentissage expérientiel peut-il être intégré dans un programme d'études pour renforcer la compréhension des concepts abstraits?


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Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement



Aides et astuces

Imaginez l'apprentissage comme un puzzle complexe, où chaque théorie représente une pièce unique qui contribue à former l'image globale de la compréhension humaine. Bienvenue dans ce didaquest passionnant, conçu pour vous dévoiler des astuces d'enseignement pratiques inspirées des théories d'apprentissage les plus influentes. Nous sommes ici pour explorer comment ces théories peuvent être mises en action dans votre salle de classe, transformant l'expérience d'apprentissage de vos élèves.

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Les théories d'apprentissage ne sont pas simplement des concepts abstraits ; ce sont des guides puissants pour comprendre comment les individus absorbent, traitent, et appliquent de nouvelles connaissances. Dans cette quête éducative, nous découvrirons comment utiliser ces théories comme des outils concrets pour améliorer votre approche pédagogique au quotidien. Imaginez-vous en tant que maître artisan, façonnant l'apprentissage comme un artisan façonne une œuvre d'art. Les astuces que nous explorerons ici ne sont pas simplement des stratégies génériques, mais des techniques affinées par la compréhension profonde des mécanismes d'apprentissage humain.

  • Utilisez des renforcements positifs pour encourager les comportements souhaités chez les élèves.
  • Créez des routines claires pour établir des attentes et renforcer la cohérence.
  • Intégrez des activités pratiques et des jeux pour favoriser l'apprentissage par l'expérience.

Constructivisme :

  • Encouragez les élèves à poser des questions et à explorer activement des sujets.
  • Favorisez le travail collaboratif, où les élèves construisent leur compréhension ensemble.
  • Intégrez des projets pratiques pour permettre aux élèves de créer leur propre savoir.

Connectivisme :

  • Intégrez des ressources en ligne et des outils numériques pour stimuler la connectivité.
  • Encouragez les discussions en ligne et la collaboration à l'échelle mondiale.
  • Utilisez les médias sociaux de manière éducative pour élargir les réseaux d'apprentissage.

Pédagogie Active :

  • Adoptez des méthodes interactives comme les études de cas et les simulations.
  • Intégrez des discussions en classe pour promouvoir la réflexion critique.
  • Favorisez l'apprentissage basé sur les problèmes pour résoudre des situations du monde réel.

Adaptation à l'Individu :

  • Identifiez et respectez les styles d'apprentissage individuels.
  • Proposez des options d'évaluation variées pour permettre une expression diversifiée.
  • Intégrez des activités différenciées pour répondre aux besoins uniques de chaque élève.

Technologies Éducatives :

  • Expérimentez avec des outils interactifs pour dynamiser les cours.
  • Utilisez des plateformes d'apprentissage en ligne pour faciliter l'accès aux ressources.
  • Encouragez l'utilisation responsable des technologies pour renforcer les compétences numériques.

Évaluation Formative et Sommative :

  • Intégrez des évaluations formatives régulières pour suivre la progression.
  • Utilisez des évaluations sommatives pour mesurer les résultats à la fin d'une période d'apprentissage.
  • Fournissez des commentaires constructifs pour guider l'amélioration continue.
        Ces astuces, inspirées des théories d'apprentissage, sont des outils pratiques pour créer un environnement éducatif stimulant et efficace.

Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (d'apprentissage) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Theories d'apprentissage. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Theories_d%26%2339;apprentissage>, consulté le 25, novembre, 2024


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