Différences entre versions de « Nutriment - Aliment »

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* tout aliment est un nutriment conception canonique car tout aliment ne peut
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* '''Références''': [[Aliment]]; [[Nutriment]]; [[Aliment simple]]; [[Aliment composé]]
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pas être un nutriment il ya un aliment qui est formé d'un ensemble de nutriments
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bon nombre de composants des aliments ne sont pas des nutriments :  
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* '''L’[[effet matrice des aliments]]''', à savoir que les effets d’un aliment ne se résument pas à la somme des effets de ses nutriments. Ainsi, '''un aliment ne se résume pas seulement à la somme de ses nutriments'''
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les fibres (dont la plupart ne sont pas absorbées par l'organisme),  
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les hormones, les pigments (caroténoïdes ou flavonoïdes)... Cependant,
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* Certains composants des aliments peuvent ne pas être des nutriments :  
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ils interfèrent (ou interviennent en synergie) dans le fonctionnement de notre corps,
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:* les fibres (dont la plupart ne sont pas absorbées par l'organisme),  
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et il est donc important de connaître leurs effets et d'en tenir compte. Par exemple,
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:* les hormones, les pigments (caroténoïdes ou flavonoïdes)...  
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les phytoestrogènes, ces molécules issues de végétaux comme le soja, présentent  
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: Cependant, ils interfèrent (ou interviennent en synergie) dans le fonctionnement de notre corps, et il est donc important de connaître leurs effets et d'en tenir compte. Par exemple, les phytoestrogènes, ces molécules issues de végétaux comme le soja, présentent une similarité avec la structure de l'œstradiol, l'une des hormones sexuelles majeures.
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une similarité avec la structure de l'œstradiol, l'une des hormones sexuelles majeures.
 
  
 
{{Conceptions erronées}}
 
{{Conceptions erronées}}
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* une partie des aliments digérés ( les nutriments est absorbée par l'organisme
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* Restreindre les fonctions des aliments et de leurs nutriments à la seul fonction énergétique
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en vue d’être utiliser par les organes pour fonctionner . On assimile donc
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* Tout aliment est un nutriment: Croire que tous les composants d'un aliments sont des nutriments
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l'alimentation à l'énergie seulement c'est une conception erronée .
 
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{{Origines possibles des conceptions}}
 
{{Origines possibles des conceptions}}
 
*confusions chez les professeurs qui représentent des difficultés pour  
 
*confusions chez les professeurs qui représentent des difficultés pour  
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<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
 
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|Concept-lié-1=
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|Concept-lié-1= nutrition
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|Concept-lié-2=
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|Concept-lié-2= alimentation
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|Concept-lié-3=
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|Concept-lié-3= digestion
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|Concept-lié-4=
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|Concept-lié-4= énergie
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|Concept-lié-6=
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|Concept-lié-6= métabolisme
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|Concept-lié-7=
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|Concept-lié-7= respiration
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|Concept-lié-8=
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|Concept-lié-8= catabolisme
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|Concept-lié-9=
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|Concept-lié-9= lipides 
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|Concept-lié-10=
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|Concept-lié-10= protides
  
 
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
 
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<!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo>  
 
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/ WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
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<!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
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* ..................                                               
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* faire une modélisation pour explique le déroulement de la digestion :
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:* .................                                                  
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  Comment faire passer des balles de ping-pong d’un bout à l’autre d’un manchon
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obtenu avec un bas de nylon?
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Les élèves, en manipulant, vont simuler le principe du péristaltisme, c’est-à-dire des contractions
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progressant en ondes le long de l’intestin                                             
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:* visionnement d'un film radiographique sur la digestion                                                  
  
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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* [[.................. ?]]
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* [[quels sont les conceptions  aliments- nutriments ?]]
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* [[.................. ?]]
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* [[comment peut-on changer les conceptions des apprenants et des prof autour de ces deux concepts  ?]]
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* [[.................. ?]]
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* [[quels sont les différents moyens didactiques  utilisés pour ce changement  ?]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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* site internet                                               
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* ..................
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* alimentation , digestion , cycle 3 -CE2
 
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* ..................                                                 
 
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Version actuelle datée du 12 février 2020 à 17:44


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Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

  • L’effet matrice des aliments, à savoir que les effets d’un aliment ne se résument pas à la somme des effets de ses nutriments. Ainsi, un aliment ne se résume pas seulement à la somme de ses nutriments
  • Certains composants des aliments peuvent ne pas être des nutriments :
  • les fibres (dont la plupart ne sont pas absorbées par l'organisme),
  • les hormones, les pigments (caroténoïdes ou flavonoïdes)...
Cependant, ils interfèrent (ou interviennent en synergie) dans le fonctionnement de notre corps, et il est donc important de connaître leurs effets et d'en tenir compte. Par exemple, les phytoestrogènes, ces molécules issues de végétaux comme le soja, présentent une similarité avec la structure de l'œstradiol, l'une des hormones sexuelles majeures.

Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

  • Restreindre les fonctions des aliments et de leurs nutriments à la seul fonction énergétique
  • Tout aliment est un nutriment: Croire que tous les composants d'un aliments sont des nutriments

Blue-circle-target.png Conceptions: Origines possibles

  • confusions chez les professeurs qui représentent des difficultés pour

les apprenants .


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Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie

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Nutriment - Aliment sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie
Sur Wikiwand :

nutrition / alimentation / digestion / énergie / glucides

Sur Wikipédia :

nutrition / alimentation / digestion / énergie / glucides

Sur Wikiversity :

nutrition / alimentation / digestion / énergie / glucides

Sur Universalis :

nutrition / alimentation / digestion / énergie / glucides

Sur Khan Académie :

nutrition / alimentation / digestion / énergie / glucides



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  • mettre les élèves en groupes : débat entre les élèves sur le classement

des aliments ( des photos des aliments) en différentes catégories ce débat permet de mettre en évidence des caractéristiques communes : choisir le classement qui correspond le mieux à dire que l'alimentation à plusieurs fonctions : énergie , construction , et fonctionnement

  • faire des recherches en utilisant l'internet chaque groupe consacre son travail

sur une question bien orientée . Se poser alors les questions suivantes : 

: Comment les aliments sont utilisés par le corps?

Qu'est ce que la digestion ? Que deviennent des aliments digérés dans le corps? Quel est le rôle du sang ? reconstruire le schéma générale de la nutrition ( digestion , circulation , excrétion ) à partir des recherches effectuées " « Les aliments que nous mangeons sont transformés et découpés finement. Il n’y a pas de tri entre aliments solides et liquides. Les morceaux de petite taille passent ensuite à travers l’intestin grêle dans le sang qui les transporte à tous nos organes, auxquels ils donnent de l’énergie (sucres, graisses). Ils servent également pour la construction (calcium, protéines) et le fonctionnement (eau, vitamines) du corps.» «Les aliments insuffisamment découpés (non digérés) passent dans le gros intestin puis sont rejetés par l’anus sous forme de selles.» «Les déchets qui sont rejetés dans le sang par tous nos organes sont filtrés par les reins et se retrouvent dans l’urine. »

  • faire une modélisation pour explique le déroulement de la digestion :
  Comment faire passer des balles de ping-pong d’un bout à l’autre d’un manchon

obtenu avec un bas de nylon? Les élèves, en manipulant, vont simuler le principe du péristaltisme, c’est-à-dire des contractions progressant en ondes le long de l’intestin

  • visionnement d'un film radiographique sur la digestion

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Pour citer cette page: (- Aliment) 

ABROUGUI, M & al, 2020. Nutriment - Aliment. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Nutriment_-_Aliment>, consulté le 24, novembre, 2024
  • site internet
  • alimentation , digestion , cycle 3 -CE2
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