L'école

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Pédagogie / Didactique / Psychologie de l'éducation / Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Histoire de l'éducation / Management de l'éducation / Technologie de l'éducation / Neuroéducation / Anthropologie de l'éducation /

Justification

Définition écrite

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L'école - Historique (+)

Définition graphique

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Image/Figure L'école: Titre de l'image ou de la figure

Concepts ou notions associés

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Pédagogie / Didactique / Curriculum / Évaluation / Apprentissage / Inclusion / Équité / Sociologie de l'éducation / Psychologie de l'éducation / Gestion de classe / Motivation / Compétence / Diversité / Formation des enseignants / Technologies éducatives / TICE / Interdisciplinarité / Apprentissage coopératif / Pratiques éducatives / Autonomie de l'élève / Socialisation / Valeurs éducatives / Environnement d'apprentissage / Enseignement différencié / Climat scolaire /

L'école - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

Éducation primaire: L'éducation primaire est le premier niveau de scolarisation, où les enfants acquièrent les bases fondamentales de l'éducation, telles que la lecture, l'écriture, les mathématiques et les connaissances générales. C'est à ce stade que l'école joue un rôle clé dans l'initiation des enfants à des compétences essentielles pour leur vie future, tout en leur offrant une première expérience de socialisation et de discipline scolaire. Éducation secondaire: L'éducation secondaire suit l'école primaire et se divise généralement en deux cycles : le collège (ou le cycle secondaire inférieur) et le lycée (ou le cycle secondaire supérieur). L'objectif est de préparer les élèves à des études supérieures ou à la vie professionnelle en approfondissant leurs connaissances dans des matières spécifiques et en développant des compétences plus avancées. L'école secondaire joue également un rôle important dans l'orientation professionnelle des élèves. Formation professionnelle: Ce type d'éducation permet aux élèves d'acquérir des compétences directement liées à un métier ou une profession. L'école, dans ce contexte, se transforme en un lieu de préparation à l'emploi en fournissant aux élèves des compétences pratiques et théoriques spécifiques, souvent dans des domaines techniques, artisanaux, ou commerciaux. Elle permet aux élèves de se préparer à une insertion rapide sur le marché du travail. Éducation inclusive: L'éducation inclusive vise à garantir que tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins éducatifs spéciaux ou des handicaps, aient accès à un enseignement de qualité. Dans ce cadre, l'école doit adapter ses pratiques pédagogiques, ses ressources et son environnement pour répondre à la diversité des élèves, en veillant à ce qu'ils reçoivent le soutien nécessaire pour réussir. École en ligne (e-learning): Avec l'avènement des technologies numériques, l'école en ligne permet aux élèves d'apprendre à distance, souvent à travers des plateformes éducatives et des outils numériques. Ce mode d'éducation est particulièrement pertinent dans des contextes où l'accès à une école physique est limité, comme dans les zones rurales ou en période de crise (comme la pandémie de COVID-19). L'école en ligne permet une flexibilité dans l'apprentissage tout en maintenant une certaine structure et un suivi des progrès. Éducation interculturelle: L'éducation interculturelle se concentre sur l'intégration des élèves issus de cultures diverses et vise à promouvoir la compréhension et le respect mutuel. Les écoles qui adoptent une approche interculturelle s'efforcent de refléter cette diversité dans leur curriculum, leur pédagogie, et dans la manière dont elles organisent les activités scolaires. Cela inclut l'enseignement des valeurs de tolérance, de respect des différences culturelles et de coopération. Éducation à la citoyenneté: L'éducation à la citoyenneté dans le cadre scolaire prépare les élèves à devenir des citoyens responsables et actifs dans la société. Cela implique de leur enseigner les principes fondamentaux de la démocratie, du droit, des droits humains et de la participation civique. L'école devient alors un lieu où les élèves apprennent non seulement des connaissances académiques, mais aussi à comprendre leurs droits et leurs devoirs en tant que membres de la société. Système éducatif parallèle: Dans certains contextes, l'école peut aussi désigner des formes d'enseignement alternatives ou non conventionnelles qui se différencient du système scolaire traditionnel. Cela inclut des écoles Montessori, Waldorf, ou d'autres méthodes pédagogiques innovantes qui privilégient un apprentissage plus autonome, créatif et personnalisé. Ces écoles visent à offrir une expérience éducative différente de celle des établissements publics ou privés traditionnels. École de la seconde chance: L'école de la seconde chance est un dispositif éducatif destiné aux jeunes adultes qui, pour diverses raisons, ont quitté le système scolaire sans avoir obtenu de qualification. Ces écoles offrent des formations spécialisées, souvent adaptées aux besoins spécifiques des élèves, pour les aider à obtenir un diplôme ou une qualification qui leur permettra d'accéder à un emploi ou de poursuivre des études. Elles visent à lutter contre le décrochage scolaire et à offrir des opportunités aux jeunes en difficulté. Éducation environnementale: Dans le cadre de l'école, l'éducation environnementale enseigne aux élèves l'importance de la protection de l'environnement, de la biodiversité et de la gestion durable des ressources naturelles. Ce type d'éducation peut inclure des cours sur le changement climatique, les énergies renouvelables, la gestion des déchets, ainsi que des projets pratiques comme la gestion d'un jardin scolaire ou des sorties éducatives en nature. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes:

• Confusion entre école et apprentissage :

Certains élèves (et même adultes) peuvent penser que l'apprentissage ne se produit qu'à l'école, négligeant les nombreuses opportunités d'apprendre dans des contextes informels comme la famille, les activités extrascolaires ou l'expérience personnelle. Cela peut limiter leur motivation à explorer des connaissances en dehors du cadre scolaire.

• Différenciation école et matières enseignées :

Les élèves peuvent associer uniquement l'école aux matières académiques classiques (mathématiques, français, sciences), sans comprendre que l'école vise aussi à développer des compétences transversales, comme la coopération, l'esprit critique ou la gestion des émotions.

• École comme lieu physique versus institution sociale :

L'école peut être perçue uniquement comme un bâtiment ou un espace physique, alors qu'elle représente aussi une institution sociale avec des rôles complexes (transmission des valeurs, intégration sociale, préparation à la citoyenneté). Ce glissement peut limiter la compréhension des débats sur les politiques éducatives ou les réformes scolaires.

• Confusion entre école obligatoire et éducation universelle :

Certains pensent que l'éducation obligatoire est identique à une éducation universelle et équitable, alors que des inégalités d'accès (matériel, soutien familial, environnement) subsistent malgré la scolarité obligatoire.

• Interprétation simpliste du rôle des enseignants :

Les élèves ou parents peuvent voir les enseignants uniquement comme des transmetteurs de connaissances, sans reconnaître leur rôle dans la gestion de classe, le suivi émotionnel, la médiation ou la personnalisation des apprentissages.

• Difficulté à comprendre la finalité de l'école :

Certains élèves perçoivent l'école comme une contrainte obligatoire ou un lieu d'évaluation punitive, sans en saisir la finalité à long terme (préparation à la vie professionnelle, citoyenneté, enrichissement personnel). Cela peut affecter leur motivation et leur engagement.

• Confusion entre apprentissages théoriques et compétences pratiques :

Les élèves peuvent avoir du mal à relier ce qu'ils apprennent en classe (par exemple, les mathématiques ou la rédaction) à des applications pratiques dans leur vie quotidienne ou future. Cette difficulté peut alimenter un sentiment de déconnexion entre l'école et "la vraie vie".

• École d’hier versus école d’aujourd’hui :

Les représentations de l’école peuvent être influencées par des images idéalisées ou stéréotypées du passé, conduisant à une incompréhension des évolutions pédagogiques modernes, comme l’usage des technologies ou les approches centrées sur l’élève.

• Interprétation négative des évaluations :

Les élèves peuvent percevoir les évaluations comme une simple mesure de performance ou une sanction, au lieu de les voir comme un outil pour identifier leurs progrès et leurs axes d'amélioration

Confusions ou glissement de sens potentiels

• École comme lieu d'apprentissage - École comme lieu de socialisation :

Les élèves (et parfois les parents) peuvent croire que l'école n'est qu'un lieu d'acquisition de connaissances académiques, négligeant son rôle essentiel dans le développement des compétences sociales. Par exemple, les interactions avec les pairs, la résolution de conflits ou l'apprentissage de la collaboration sont souvent perçus comme secondaires alors qu'ils sont fondamentaux pour la vie en société.

• École obligatoire - École équitable :

L'idée que la scolarité est obligatoire peut être confondue avec celle d'une éducation équitable pour tous. Les élèves et les parents peuvent croire que tout le monde bénéficie des mêmes opportunités, sans prendre en compte les inégalités liées aux ressources familiales, aux moyens des établissements ou aux contextes socio-économiques.

• Rôle des enseignants - Responsabilité des élèves :

Il peut y avoir un glissement de responsabilité, où les élèves (ou leurs familles) considèrent que les enseignants sont entièrement responsables des résultats scolaires, sans reconnaître que l'apprentissage est un effort partagé qui implique également la motivation et l'engagement des élèves.

• Évaluations comme sanction - Évaluations comme outil de progression :

Les évaluations sont souvent vues uniquement comme des jugements ou des sanctions, notamment à travers des notes ou des appréciations, plutôt que comme un moyen d’identifier les forces, les lacunes et les pistes d’amélioration des élèves.

• Apprentissages formels - Apprentissages informels - Apprentissages expérientiels :

Beaucoup considèrent que tout apprentissage se fait exclusivement à l’école et par le biais de cours structurés. Cela occulte l'importance des apprentissages informels (observations, discussions) et expérientiels (projets pratiques, jeux, sorties), qui jouent un rôle clé dans le développement des compétences.

• École d’aujourd’hui - École du passé - École du futur :

Les représentations de l’école peuvent osciller entre une nostalgie d’une école « stricte mais efficace » du passé, une critique de l’école actuelle comme déconnectée, et une idéalisation de l’école future axée sur la technologie. Ces perceptions multiples peuvent brouiller la compréhension des besoins réels et des transformations en cours dans le système éducatif.

Autres erreurs fréquentes:

• École comme institution neutre - École comme vecteur de valeurs :

On considère souvent que l'école est un espace neutre, uniquement dédié à l'enseignement de savoirs "objectifs". Cependant, elle transmet aussi des valeurs sociétales comme l'égalité, la discipline ou la citoyenneté. Cette tension peut susciter des débats, par exemple sur l'inclusion des cours d'éthique, de religion ou d'éducation sexuelle. Ces discussions reflètent une confusion entre ce que l'école "enseigne" et ce qu'elle "incarne".

• Succès scolaire - Réussite personnelle :

Beaucoup d’élèves et de familles associent le succès à l’école (bonnes notes, diplômes) à la réussite globale dans la vie. Cependant, cette vision réductrice ignore les compétences socio-émotionnelles, les talents artistiques ou les passions qui peuvent également mener à une vie épanouie. Cette confusion peut engendrer une pression excessive et une vision restreinte des possibilités futures.

• École comme lieu de savoirs - École comme lieu d’éveil :

L’école est parfois perçue comme une simple transmission de savoirs codifiés (mathématiques, histoire), mais elle peut également éveiller la curiosité, la créativité et l’esprit critique. Par exemple, un projet de classe sur le développement durable ne vise pas seulement à enseigner des faits, mais à sensibiliser les élèves à leur rôle actif dans la société. Cette différence peut être sous-estimée par certains parents ou élèves.

• Enseignement traditionnel - Pédagogies alternatives :

Certaines familles comparent l’école traditionnelle à des pédagogies alternatives (Montessori, Freinet), pensant que ces dernières sont "meilleures" ou "moins strictes". Cette vision simpliste masque les objectifs communs des deux approches et leurs défis respectifs. Elle reflète une difficulté à comprendre que l'efficacité dépend souvent du contexte et des besoins individuels des élèves.

• Liberté individuelle - Conformité sociale :

L'école est un espace où se joue une tension entre encourager la créativité individuelle et inculquer les règles nécessaires à la vie en collectivité. Par exemple, un élève peut se sentir bridé par les codes vestimentaires ou les horaires rigides, alors que ces éléments visent à promouvoir un fonctionnement harmonieux pour tous. Cette ambiguïté est souvent source de malentendus sur le rôle de l'école.

• Technologies à l’école - Dangers du numérique :

Alors que l'école intègre les outils numériques (tablettes, plateformes en ligne), des inquiétudes surgissent sur leur impact négatif, comme l’addiction ou la distraction. Cela crée une confusion sur le rôle de la technologie : est-elle un simple outil pédagogique ou une compétence essentielle à maîtriser dans un monde digitalisé ? Cette question reste ouverte et passionne enseignants, élèves et parents.

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Questions possibles

• Qu'est-ce qu'une école ?: Une école est un établissement éducatif où les élèves suivent des cours pour acquérir des connaissances, des compétences et des valeurs. Elle peut être publique ou privée et s'organise en différents niveaux (primaire, secondaire, supérieur).

• Est-ce que l'école est uniquement un lieu d'apprentissage académique ?: Non, l'école n'est pas seulement un lieu d'apprentissage académique. Elle joue aussi un rôle social, culturel et émotionnel, contribuant à la socialisation des élèves, au développement de leur personnalité et à la transmission de valeurs collectives.

• Pourquoi l'école est-elle souvent perçue comme un lieu de contraintes ?: L'école peut être perçue comme contraignante à cause de ses règles strictes, de l'obligation de suivre un programme académique, et parfois d'un manque de flexibilité dans les méthodes d'enseignement. Cependant, ces contraintes sont en place pour structurer l'apprentissage et préparer les élèves à la vie en société.

• L'école prépare-t-elle uniquement à des examens et diplômes ?: Non, bien que les examens et diplômes soient une composante importante, l'école prépare aussi les élèves à la vie professionnelle, à la réflexion critique, à l'autonomie et à la citoyenneté. L'acquisition de compétences sociales et émotionnelles est également essentielle.

• Pourquoi certains élèves échouent-ils à l'école ?: Les échecs scolaires peuvent être causés par divers facteurs : des difficultés d'apprentissage, un manque de motivation, des problèmes familiaux, ou encore une inadéquation entre les méthodes pédagogiques et les besoins individuels de l'élève.

• L'école doit-elle enseigner des valeurs morales ?: Oui, l'école transmet des valeurs sociales et éthiques (comme le respect, la solidarité, l'égalité). Cependant, la manière d'aborder ces valeurs peut varier selon les sociétés et les systèmes éducatifs, et il y a souvent débat sur la place de la morale dans l'enseignement.

• Est-ce que tous les élèves apprennent de la même manière à l'école ?: Non, chaque élève a une manière d'apprendre qui lui est propre. Certains sont plus visuels, d'autres plus auditifs ou kinesthésiques. L'école doit donc s'efforcer d'adapter ses méthodes pour répondre à cette diversité d'apprentissages.

• L'école est-elle équitable pour tous les élèves ?: Non, l'accès à une éducation de qualité peut être influencé par des facteurs socio-économiques, géographiques ou culturels. Les inégalités scolaires peuvent exister entre les différentes classes sociales, les régions et les systèmes éducatifs.

• L'éducation scolaire est-elle universelle ?: Non, bien que l'éducation soit un droit fondamental reconnu par de nombreuses conventions internationales, elle reste inégalement accessible dans certaines régions du monde. Les ressources, la qualité de l'enseignement et l'accès à l'école peuvent varier considérablement d'un pays à l'autre.

• Pourquoi certains élèves sont-ils plus à l'aise à l'école que d'autres ?: Cela peut être dû à des facteurs variés : les compétences cognitives de l'élève, son environnement familial, son niveau de soutien, ainsi que ses expériences antérieures en matière d'apprentissage. La confiance en soi et le bien-être émotionnel jouent aussi un rôle crucial.

• L'école moderne est-elle trop axée sur la compétition ?: Certains critiques affirment que l'école actuelle met trop l'accent sur la compétition, en privilégiant les résultats académiques et en créant des classements. Cela peut affecter la motivation et l'estime de soi de certains élèves, mais l'école peut aussi offrir des opportunités de collaboration et d'inclusion.

• Les technologies devraient-elles remplacer les méthodes traditionnelles d'enseignement à l'école ?: Les technologies peuvent enrichir l'apprentissage en offrant des outils interactifs et des ressources variées. Toutefois, elles ne devraient pas remplacer les interactions humaines, les compétences sociales et la pédagogie traditionnelle, qui sont également essentielles au développement global de l'élève.

• Pourquoi l'école devrait-elle évoluer face aux changements sociaux ?: L'école doit évoluer pour s'adapter aux besoins changeants de la société, notamment en intégrant de nouvelles technologies, en répondant aux défis environnementaux et sociaux, et en préparant les élèves à un monde professionnel en constante évolution.

Ces questions permettent de prendre en compte les confusions, les erreurs potentielles ou les difficultés de compréhension liées au concept de l'école. Elles favorisent une réflexion sur la nature de l'éducation, son rôle dans la société et ses défis contemporains.

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Education: Autres liens, sites ou portails

L'école - Formation/Apprentissage: Exemples de plans structurés (+)

Ressources éducatives et académiques

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Autres ressources

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Bibliographie

Pour citer cette page: ([1])

ABROUGUI, M & al, 2024. L'école. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/L%26%2339;%C3%A9cole>, consulté le 26, décembre, 2024

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