L’éducation à la santé, entre discipline scolaire et approche transversale : analyse de la tâche représentée des enseignants dans les systèmes éducatifs français et irlandais

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche

Domaine, Discipline, Thématique


Résumé - Abstract

Emblem-important-blue.svg

Résumé

  • En milieu scolaire, l’éducation à la santé (ES) se place dans une perspective d’émancipation du sujet et doit permettre de créer les conditions de possibilité de la réussite de tous les élèves.
  • Selon les systèmes éducatifs, toujours marqués par une histoire et une culture propre, l’ES tient une place différente. Cet article analyse l’activité ordinaire d’enseignants du primaire lorsque l’éducation à la santé est présente soit de manière transversale comme c’est le cas dans le système français, soit comme discipline à part entière comme dans le système éducatif irlandais.
  • Ce travail s’inscrit dans la perspective théorique de l’analyse du travail, il a permis de mettre en évidence la tâche que se donne les enseignants en identifiant les éléments qui la composent à savoir l’orientation, les buts et les opérations.
 éducation à la santé, activité des enseignants, école élémentaire, discipline scolaire, approche transversale, redéfinition de la tâche

Abstract

  • Health education (HE) aims at helping all young people gradually to acquire the resources that they need in order to make choices and exhibit responsible behaviour concerning both their own health and that of others.
  • The successful implementation of health education in schools is largely dependent on teacher commitment and on how teachers effectively conceptualise their HE activities as commensurate with their professional identity.
  • This research examines the activity of primary school teachers in France, where HE is a cross curricular theme, and in Ireland, where HE is a core subject.
 education, teacher activity,elementary school, school discipline,cross-cutting approach,redefinition of the task


Conclusion de l'article

  • Cette étude consiste à analyser l’activité ordinaire d’enseignants du primaire lorsque l’éducation à la santé est présente soit de manière transversale comme c’est le cas dans le système français, soit comme discipline à part entière comme dans le système éducatif irlandais.
  • L'objectif de l'étude était de comprendre les tâches que se donnent les enseignants du premier degré en éducation à la santé à l’école à travers une logique disciplinaire d’une part et une logique transversale associée à la citoyenneté d’autre part .
  • L'étude a été conduite par entretien auprès des enseignants issus des écoles irlandaises et des écoles françaises
  • il ressort de cette étude que Les tâches que se donnent les enseignants du primaire irlandais et français interviewés visent principalement à faire acquérir aux élèves les règles élémentaires d’hygiène, à transmettre des connaissances en matière de santé/maladie et à contribuer à leur développement personnel.
  • Si la perspective émancipatrice de la santé semble au cœur de la plupart des actions, la référence à la maladie et à sa prévention est présente. L’ancrage de l’éducation à la santé s’effectue au sein de multiples disciplines (théâtre, science, SPHE, langage, etc.) pour les enseignants irlandais ce qui tend à montrer qu’ils développent une vision plus holistique de la santé. Quant aux enseignants français interviewés, ils abordent principalement trois thèmes qui font l’objet de progression et de planification au sein de disciplines : l’alimentation, le sommeil et l’hygiène. En outre, lorsque l’éducation à la santé poursuit comme finalité la résolution de problèmes, les moyens mobilisés sont plutôt de type informatif, ponctuels et référés à la maladie. Enfin, les orientations et les buts des tâches sont principalement définis en référence au contexte défavorisé dans lequel les écoles sont situées

Perspectives

  • Les auteurs proposent une autre étape de cette recherche qui consistera à quantifier les items identifiés et à conduire des analyses quantitatives afin de confirmer ou d’infirmer les tendances qui semblent se dégager à partir de l’analyse qualitative.
  • Ce travail exploratoire doit être approfondi en vue d’appréhender le processus global de redéfinition de la tâche par les enseignants en éducation à la santé et mieux cerner notamment l’influence des facteurs contextuels sur ce processus.

Commentaires sur l'article

  • Titre
  • Le titre est informatif, fidèle au contenu de l’article
  • Résumé
  • Le résumé est court et il est présenté sous forme narrative et indique de façon claire et exacte les éléments de l'article.
  • Introduction
  • le contexte est bien défini en se référant aux données de la littérature
  • les concepts sont bien définis
  • l'objectif est clairement énoncé à la fin de l'introduction
  • Problématique et cadre théorique
  • La problématique établit des liens avec les autres travaux existants dans la littérature (en France et en Irlande) de manière pertinente
  • le cadre théorique est bien défini et les liens entre les concepts sont bien établis :
      • l'étude se situe dans le courant de l’analyse du travail, en référence à la psychologie ergonomique
      • les auteurs ont bien distingué entre la tâche représentée, la tâche redéfinie et la tâche réalisée
  • Méthodologie
  • critères d'inclusion
  • Les critères de sélection des écoles sont bien définis
  • choix des écoles appartenant à deux contextes différents (différence de positionnement de l’éducation à la santé au sein des systèmes éducatifs irlandais et français)ce qui permet d'identifier les facteurs qui influencent la redéfinition de la tâche par les enseignants en éducation à la santé
  • D’autre part, il semble que le choix des écoles des zones défavorisée est un facteur influençant les conceptions des enseignants ( le contexte irlandais)
  • La taille de l’échantillon a été précisé ((16 enseignants irlandais et 19 enseignants français)
  • outil d'investigation
  • L'étude a été mené par entretient
  • Anonymat des entretiens a été respecté
  • Le choix de l'entretient est pertinent, il permet de collecter plus d'informations caractérisant les conceptions des enseignants sur l'éducation à la santé ce qui permet d’aller beaucoup plus en profondeur, en particulier grâce à un temps de parole plus long accordé à l’interviewé
Un chercheur ne doit donc pas prétendre connaître les conceptions d'une personne sur un thème à partir d'une seule situation de recueil de données, que celle-ci soit une situation de TP, ou de résolution de problème, ou une partie d'entretien ou de débat, ou encore la réponse à une question au sein d'un questionnaire. L'entretien peut, à cet égard, être tout aussi inducteur qu'un questionnaire (Blanchet & Gotman 1998). La solution est de multiplier les situations de recueil de données (Pierre Clément,2010)
  • La multiplication des outils ou des méthodes d'investigation aurait pu approfondir la recherche et cerner d'avantage les conceptions des enseignants
  • Résultats : sont détaillés et clairs
  • Absence des graphiques et des tableaux
  • DiscussionetConclusion
  • Résultats bien interprétés
  • Répondent à la question de recherche
  • Liens avec d’autres travaux présentés( exemple Martinand (2007) et d’Audigier (2007))
  • Références
  • Sélectionnées de façon pertinente
  • les articles cités sont bien utilisés
  • la bibliographique est riche (36 références)
  • diversité des références

Evaluation globale de l'article 

Capture d’écran 2021-06-19 130931.png


Puce-didaquest.png Démarche méthodologique



Puce-didaquest.png Postures - Conceptions



Puce-didaquest.png Concepts éducation ou didactique associés


References
Références


Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux

Science Education

Openedition

Hal.archives

Cairn



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


References
Références


Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux

Onlinelibrary

Openedition

Hal.archives

Cairn



Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg


Blue-circle-target.png Auteurs de l'article

  • Carine SIMAR
  • Didier JOURDAN


Blue-circle-target.png Bibliographie de l'article

  • Arcand L. (2009) « Inégalités de santé » – Éducation Santé
  • F. (2006) « Interdisciplinarity at School. Theoretical and Practical Questions regarding History, Geography and Civic Education » – Journal of Social Science Education 4
  • F. (2007) « Que faire des nouvelles « demandes sociales » ? ou les curriculums chahutés. L’exemple des éducations à…, domaines généraux de formation » – in : Malet R. (coord.) L’école, lieu de tensions et de médiations : quels effets sur les pratiques scolaires ? Perspectives en éducation et formation (23-36). Bruxelles : de Boeck.
  • Audigier F. (2010) « Les curriculums chahutés. Que faire des nouvelles demandes sociales ? L’exemple des Éducations à… et autres domaines de formation » – in : Malet R. (dir.) École, médiations et réformes curriculaires. Perspectives internationales (23-38). Bruxelles : de Boeck
  • Bardin L. (éd.) (2001) L’analyse du contenu. Paris : PUF
  • Berger D., Pizon F., Benchariff L. & Jourdan D. (2009) « Éducation à la santé dans les écoles élémentaires… Représentations et pratiques enseignantes » – Didaskalia 34 (35-66)
  • Derouet J.-L. (2005) « Les savoirs scolaires sous le feu des critiques » – Sciences Humaines 121 (26-29).
  • Flannery D.-J. & Torquati J. (1993) « An elementary school substance abuse prevention porgram: teacher and administrator perspective » – Journal for Drug Education 23, 4 (387-397).
  • Geary T. & McNamara P.-M. (2002) Implementation of Social, Personal and Health Education at Junior Cycle. Limerick : University of Limerick.
  • Jourdan D. (2010) Éducation à la santé : Quelle formation pour les enseignants ?Saint Denis : Éditions INPES.
  • Jourdan D., Piec I., Aublet-Cuvelier B., Berger D., Lejeune M.-L., Laquet-Riffaud A. et alii (2002) « Éducation à la santé à l’école : Pratiques et représentations des enseignants du primaire » – Santé Publique 14, 4 (403-423).
  • Lange J.-M. & Victor P. (2006) « Didactique curriculaire et éducation à… la santé, l’environnement et au développement durable » : quelles questions, quels repères ? » – Didaskalia 28 (85-100).
  • Leplat J. (éd.) (1997) Regards sur l’activité en situation de travail. Contribution à la psychologie ergonomique. Paris : PUF.
  • Leplat J. (éd.) (2000) L’analyse psychologique de l’activité en ergonomie : aperçu sur son évolution, ses modèles et ses méthodes. Toulouse : Octares.
  • Martinand J.-L. (2007) Recension de Gauthier Roger-François Les contenus de l’enseignement secondaire dans le monde : état des lieux et choix stratégiques, Paris : Unesco, 2006 – Revue Française de Pédagogie161 (119-121).
  • MEN (1998) Orientations pour l’éducation à la santé à l’école et au collège. Circulaire n° 98-237 du 24 novembre 1998, BOEN n° 45 du 3 décembre 1998.
  • MEN (2006) Socle commun de connaissances et de compétences. Journal officiel du 12 juillet 2006, BOEN n° 29 du 20 juillet 2006.
  • Mérini C., Victor P. & Jourdan, D. (2011) « Le travail des enseignants en éducation à la santé : analyse des dynamiques collectives du dispositif Travail et Formation en Éducation 6.
  • Mérini C. (éd.) (1999) Le partenariat en formation : de la modélisation à une application. Paris : L’Harmattan.
  • Millar D. (2003) A preliminary review of the SPHE needs analysis survey (2000-2001). Dublin : SPHE support service.
  • O’Higgins S., Galvin M. & Kennedy C. (2007) The implementation of SPHE at post-primary school level : a case study approach. Galway : Health promotion research centre, Department of Health promotion, National University of Ireland
  • Organisation mondiale de la Santé (1993) Life skills education in schools. Genève : OMS.
  • Patrick J. (1992) Training : Research and practice. London : Academic Press.
  • Pommier J. & Jourdan D. (2008) La santé à l’école dans les pays européens. Sudel : Les cahiers du Centre fédéral, Centre Henri Aigueperse
  • Ridde V. (2007) « Réduire les inégalités sociales de santé : santé publique, santé communautaire ou promotion de la santé ? » – Promotion et Éducation 14, 2 (111-114)
  • Rivard M.-C. & Beaudoin C. (2009) « Les visages multiples de l’éducation à la santé en milieu scolaire » – Bulletin du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante 16, 2 (29-32).
  • Simar C. & Jourdan D. (2010) « Éducation à la santé à l’école : étude des déterminants des pratiques des enseignants du primaire » – Revue des

Sciences de l’Éducation 36, 3 (760-790).

  • Stears D. & Howlett K. (2001) Report on health education and health promotion in teacher education, and health education in the school curriculum

within the European network of health promoting school ENHPS,may 2001.

  • St Leger L. (1998) « Australian teachers’undestandings of the health promoting school concept and the implications for the development of school

health » – Health Promotion International 13, 3 (223-236).

  • St Leger L. (1999) « Health promotion in schools » – in : The evidence of health promotion effectiveness — Shaping public health in a new Europe. Part two : evidence book. A report for the European Commission by the International Union for Health Promotion and Education (110-133). Paris : IUHPE Éditions
  • St Leger L. (2005) « Protocols & Guidelines for Health Promoting Schools » – Promot Educ 3-4 (145-147).
  • Stewart-Brown S. (2006) « What is the evidence on school health promotion in improving health or preventing disease and, specifically, what is the

effectiveness of the health promoting school approach ? » – WHO Regional Office for Europe (Health Evidence Network report.

  • St Leger L., Kolbe L., Lee A., McCall D. & Young I. (2007) « School Health Promotion » – Achievements, Challengers and Priorities Global Perspectives on Health Promotion Effectiveness (107-124). New York : Springer Science & Business Media.
  • Tjomsland H.-E., Iversen A.-C. & Wold B. (2009) « The Norwegian network of health promoting schools : a three-year follow-up study of teacher

motivation, participation and perceived outcomes » – Scandinavian Journal of Educational Research 53, 1 (89-102).

  • Turcotte S., Otis J. & Gaudreau L. (2007) « Les objets d’enseignement – apprentissage : éléments d’illustration de l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique » – Staps 75 (115-129).


Puce-didaquest.png URL de l'article

Emblem-important-blue.svg

Si le site n'est pas visible voici son URL:



Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png


Fairytale key enter-2.png

Sélection d'articles

Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=L’éducation_à_la_santé,_entre_discipline_scolaire_et_approche_transversale_:_analyse_de_la_tâche_représentée_des_enseignants_dans_les_systèmes_éducatifs_français_et_irlandais&oldid=77256 »