Différences entre versions de « Description et déterminants des conceptions des enseignants de 4 pays méditerranéens sur l'éducation à la sexualité »

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L'[[éducation à la sexualité]] contribue de nos jours à la santé publique car elle concerne non seulement la [[prévention]] du [[sida]] (et d’autres [[infections sexuellement transmissibles]]), les [[violences sexuelles]] mais également les rapports interpersonnels et les implications [[psychosociale]]s. L’école apparaît comme le lieu privilégié d’accès aux informations et aux [[connaissances scientifiques]] qui permettent de connaître et de comprendre les différentes [[dimensions de la sexualité]]. Dans cet article, les [[conceptions d’enseignants et de futurs enseignants]] sur l’[[éducation à la sexualité]] sont analysées. Les données ont été recueillies à l’aide du [[questionnaire]] construit dans le cadre du [[projet de recherche européen Biohead-Citizen]]. Le questionnaire a été renseigné par 2 537 enseignants et futurs enseignants de quatre pays de l’aire culturelle méditerranéenne (Tunisie, Liban, Maroc et France). La [[méthodologie]] repose sur des [[analyses en composantes principales]] permettant de dégager les [[conceptions des enseignants et futurs enseignants]]. À leur suite, des scores factoriels standardisés ont été calculés. Les résultats montrent que les facteurs qui se corrèlent le plus étroitement avec les [[conceptions des enseignants et des futurs enseignants]], sont la culture du pays, le niveau de croyance en [[Dieu]] et le [[niveau de formation]]. Des résultats détaillés sont présentés et discutés.
  
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* Abstract
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Nowadays, sex education contributes to public health not only with regard to the prevention of HIV/AIDS, other sexually transmitted infections and sex abuse, but it is also concerned with addressing aspects such as interpersonal relationships and psychosocial implications. The school setting has emerged as a unique environment for access to information and scientific knowledge that contribute to better understanding of the various dimensions of sexuality. Teachers’ and future teachers’ conceptions about sex education are analysed in this paper. Data were obtained from a questionnaire designed by the European Biohead-Citizen research project. Responses were received from 2 537 teachers from four Mediterranean countries (Tunisia, Lebanon, Morocco and France) who completed the questionnaire. The methodology is based upon analyses of core components that support the discovery of teachers’ conceptions. Following that exercise, standardised factorial scores were calculated. Results for in-service and pre-service teachers show high correlations between their conceptions and national culture, religious beliefs, and level of academic training. Detailed results are presented and discussed.
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*Cet article est ramifié et s'inscrit dans le cadre de la santé publique en général et s'intéresse à l'étude de l'éducation sexuelle sous plusieurs dimensions
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*Une dimension biologique, avec l’anatomie, la physiologie de chaque sexe, la procréation, la fertilité et la survie de l’espèce ;
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*Une dimension sociale : l’influence culturelle, les normes et règles du groupe social, les différents aspects juridiques, politiques et religieux ;
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*Une dimension psychologique : la construction psychique de chaque individu, en tant que fille ou garçon puis femme ou homme, l’image de soi, la construction de sa personnalité et de son identité sexuelle ;
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*Une dimension affective et relationnelle relative aux sentiments (l’expression de l’amour, le désir) et aux émotions.
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Il vise les conceptions des enseignant(e)s et de future enseignant(e)s de 4 pays méditerranéens sur l'éducation à la sexualité.
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*France
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*Liban
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*Tunisie
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*Maroc
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La recherche est basée sur la détermination et l'analyse de différentes composantes:
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* Le sexe
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* L’âge
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* Le pays
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* La religion déclarée
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* Le niveau de croyance en dieu
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* Le niveau d’étude
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* L’exercice professionnel
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L’analyse a été réalisée par le logiciel SPSS
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|Article-Typologie-9= Projet européen Biohead-Citizen
  
 
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|Mot-Clé-Article-1= Éducation à la sexualité
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|Mot-Clé-Article-50= Contenus affectives
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|Mot-Clé-Article-66= Dimension
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|Mot-Clé-Article-68= Attitude
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|Mot-Clé-Article-69= Comportement de protection
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|Mot-Clé-Article-1= Santé reproductive
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|Mot-Clé-Article-13= Grossesse
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|Mot-Clé-Article-15= IST
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|Mot-Clé-Article-16= SIDA
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|Mot-Clé-Article-17= Prévention
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|Mot-Clé-Article-19= Santé sexuelle
  
 
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* Salah-Eddine Khzami
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* Dominique Berger
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* Fadi El Hage
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* Valérie De La Forest
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* Sandie Bernard
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* Mondher Abrougui
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* Jacques Joly
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* Didier Jourdan
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* Graça de Carvalho
 +
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{{@}} '''Bibliographie'''
 +
* Abric JC. Pratiques sociales et représentations, 2e édition, 1997, PUF.
 +
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* Allensworth DD, Kolbe LJ. The comprehensive school health program: exploring an expanded concept. Journal School Health, 57 (10) ; 1987 ; 409-412
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* Berger D. Vers des praticiens reflexifs. In : Jourdan D. La formation des acteurs de l’éducation à la santé en milieu scolaire. Éditions Universitaires du Sud. Toulouse ; 2005
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* Berger D, Jourdan D, Collet R. An analysis of the representations of HIV/AIDS in children from 9 to 11 in France : the effects of an educational programme. Science Education International, The official Journal of ICASE ; 2006.
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* Berger D, Rochigneux JC. Éducation à la sexualité en SEGPA : quelles difficultés ? Carrefour de l’éducation, n° 24 ; 2007.
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* Bouhdiba A. La sexualité en Islam, Paris, PUF ; 1975.
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* Chebel M. Encyclopédie de l’amour en Islam, éditions Payot, Paris ; 1995.   
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Version actuelle datée du 19 mai 2020 à 03:38

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Domaine, Discipline, Thématique


Résumé - Abstract

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L'éducation à la sexualité contribue de nos jours à la santé publique car elle concerne non seulement la prévention du sida (et d’autres infections sexuellement transmissibles), les violences sexuelles mais également les rapports interpersonnels et les implications psychosociales. L’école apparaît comme le lieu privilégié d’accès aux informations et aux connaissances scientifiques qui permettent de connaître et de comprendre les différentes dimensions de la sexualité. Dans cet article, les conceptions d’enseignants et de futurs enseignants sur l’éducation à la sexualité sont analysées. Les données ont été recueillies à l’aide du questionnaire construit dans le cadre du projet de recherche européen Biohead-Citizen. Le questionnaire a été renseigné par 2 537 enseignants et futurs enseignants de quatre pays de l’aire culturelle méditerranéenne (Tunisie, Liban, Maroc et France). La méthodologie repose sur des analyses en composantes principales permettant de dégager les conceptions des enseignants et futurs enseignants. À leur suite, des scores factoriels standardisés ont été calculés. Les résultats montrent que les facteurs qui se corrèlent le plus étroitement avec les conceptions des enseignants et des futurs enseignants, sont la culture du pays, le niveau de croyance en Dieu et le niveau de formation. Des résultats détaillés sont présentés et discutés.


  • Abstract

Nowadays, sex education contributes to public health not only with regard to the prevention of HIV/AIDS, other sexually transmitted infections and sex abuse, but it is also concerned with addressing aspects such as interpersonal relationships and psychosocial implications. The school setting has emerged as a unique environment for access to information and scientific knowledge that contribute to better understanding of the various dimensions of sexuality. Teachers’ and future teachers’ conceptions about sex education are analysed in this paper. Data were obtained from a questionnaire designed by the European Biohead-Citizen research project. Responses were received from 2 537 teachers from four Mediterranean countries (Tunisia, Lebanon, Morocco and France) who completed the questionnaire. The methodology is based upon analyses of core components that support the discovery of teachers’ conceptions. Following that exercise, standardised factorial scores were calculated. Results for in-service and pre-service teachers show high correlations between their conceptions and national culture, religious beliefs, and level of academic training. Detailed results are presented and discussed.


  • Cet article est ramifié et s'inscrit dans le cadre de la santé publique en général et s'intéresse à l'étude de l'éducation sexuelle sous plusieurs dimensions

Une dimension biologique Une dimension sociale Une dimension psychologique Une dimension affective et relationnelle

  • Une dimension biologique, avec l’anatomie, la physiologie de chaque sexe, la procréation, la fertilité et la survie de l’espèce ;
  • Une dimension sociale : l’influence culturelle, les normes et règles du groupe social, les différents aspects juridiques, politiques et religieux ;
  • Une dimension psychologique : la construction psychique de chaque individu, en tant que fille ou garçon puis femme ou homme, l’image de soi, la construction de sa personnalité et de son identité sexuelle ;
  • Une dimension affective et relationnelle relative aux sentiments (l’expression de l’amour, le désir) et aux émotions.

Il vise les conceptions des enseignant(e)s et de future enseignant(e)s de 4 pays méditerranéens sur l'éducation à la sexualité.

  • France
  • Liban
  • Tunisie
  • Maroc

La recherche est basée sur la détermination et l'analyse de différentes composantes:

  • Le sexe
  • L’âge
  • Le pays
  • La religion déclarée
  • Le niveau de croyance en dieu
  • Le niveau d’étude
  • L’exercice professionnel

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Éducation à la sexualité / Education en matière de / Enseignant / Futurs enseignants / Enseignement primaire / Enseignement secondaire / Conceptions d'enseignants / Obstacle socioculturel / Obstacle épistémologique / Obstacle didactique / Obstacle ontogénique / Compétence personnelle / Complexité des contextes / Egalité des droits / Egalité hommes-femmes / Différence homme/femme / Gestion de risque / Safer save / Variable sexe / Variable age / Variable pays / Variable religion / Variable niveau de croyance / Variable niveau d’étude / Variable exercice professionnel / Appartenance nationale / Appartenance religieuse / Composantes sociales / Composantes affectives / Culture sociale / Représentation sociale / Système éducatif / Pratique sociale de référence / Pratique d'enseignement / Pratique pédagogique / Pratique didactique / Niveau de formation / Aspect scolaire / Contexte sociale / Aspects sociaux / Aspects intimes / Posture réflexive / Savoirs sociaux / Savoirs scientifiques / Conceptions personnelles / Valeurs personnelles / Aspects bio-physiologiques / Contenus sociaux / Contenus psychologiques / Contenus affectives / Objectivité / Information scientifique / Information bio-physiologique / Pratique sexuelle / Approche / Moyen de communication / Evolution sociale / Violence sexuelle / Pornographie / impacts sociaux / Instrumentation religieuse / Émotions / Respect du corps / Tolérance / Difficulté / Dimension / Déterminant / Attitude / Comportement de protection / Comportement d’évitement / Articulation / Curricula /


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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Blue-circle-target.png Nom d'auteurs

  • Salah-Eddine Khzami
  • Dominique Berger
  • Fadi El Hage
  • Valérie De La Forest
  • Sandie Bernard
  • Mondher Abrougui
  • Jacques Joly
  • Didier Jourdan
  • Graça de Carvalho


Blue-circle-target.png Bibliographie

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  • Abrougui M, Abdelli S, Bernard S, Clément P. Pupils’ expectations and school syllabus.The example of sex education in Tunisia - IOSTE XII, Penang, Malaysia ; 2006.
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  • Berger D, Jourdan D, Collet R. An analysis of the representations of HIV/AIDS in children from 9 to 11 in France : the effects of an educational programme. Science Education International, The official Journal of ICASE ; 2006.
  • Berger D, Rochigneux JC. Éducation à la sexualité en SEGPA : quelles difficultés ? Carrefour de l’éducation, n° 24 ; 2007.
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