Différences entre versions de « Education à la santé : pratiques et représentations des enseignants du primaire »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
Ligne 63 : Ligne 63 :
 
*'''[[Keywords]]'''
 
*'''[[Keywords]]'''
  
−
  '''eduvation''', '''representation''', '''health''', '''teacher''', '''school''', '''training''','''partenarship'''
+
  '''education''', '''representation''', '''health''', '''teacher''', '''school''', '''training''','''partenarship'''
 
<!-- ******** Fin Résumé ***************************** -->
 
<!-- ******** Fin Résumé ***************************** -->
 
<!-- ************* Début Remarques et commentaire ************* -->
 
<!-- ************* Début Remarques et commentaire ************* -->

Version du 9 juin 2021 à 17:39

Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Selection.png Sélection d'articles

Domaine, Discipline, Thématique


Résumé - Abstract

Emblem-important-blue.svg

Résumé

Améliorer la connaissance des pratiques et des représentations des enseignants de l’école primaire quant à leur rôle dans le champ de l’éducation à la santé (ES), identifier les résistances individuelles et structurelles ainsi que les besoins en termes de partenariat et de formation constituent des objectifs importants de la recherche en ES. Une étude quantitative sur un échantillon représentatif de la population des enseignants du premier degré en région Auvergne (n = 673) a été réalisée entre avril et décembre 2001. Les résultats montrent que la majorité des enseignants déclare pratiquer l’ES. L’approche est principalement thématique, essentiellement limitée à des séquences pédagogiques puisqu’elle n’est intégrée à un projet que dans 20% des cas. Un maître sur trois a fait appel à des partenaires issus majoritairement de la santé scolaire, les parents quant à eux, ne sont qu’exceptionnellement associés. Les paramètres influençant les pratiques et les représentations des enseignants sont : (1) le fait de travailler en zones ou réseaux d’éducation prioritaire et en regroupement pédagogique intercommunal ; les enseignants sont plus nombreux à faire de l’ES dans ces écoles que dans les autres, et (2) le fait d’avoir reçu une formation. Ces résultats suggèrent qu’une politique visant la généralisation de la prise en compte de l’ES à l’école doit développer la formation ainsi que soutenir et accompagner les dynamiques collectives au sein des écoles. 


éducation', représentation, santé, enseignant, école, formation


Abstract

A better understanding of primary school teachers’ practices and representations of health education along with the identification of individual or structural resistance as well as partnership and training needs all constitute important goals in health education research. A quantitative study was conducted between April and December 2001 on a representative sample of the population of primary school teachers (n = 673) in the Auvergne region of France. The results show that the majority of teachers state that they practice and implement health education. The approach is primarily thematic, being essentially limited to a few lessons since the subject is integrated into a broader project only 20% of the time. Meanwhile, 30% of teachers work in partnership, mainly with partners in school healthcare. However, parents are rarely involved in health education activities. Parameters influencing the teachers’ practices and representations are: (1) prioritizing work within an educational network and an inter-communal pedagogical regrouping, with the advantage that more teachers are available to teach healthcare in these schools than in others, and (2) receiving initial or in-service training. These results suggest that a policy aiming to generalize the inclusion of health education in French primary schools must develop teacher training as well as support and go hand-in-hand with collective dynamics within schools. 

education, representation, health, teacher, school, training,partenarship



Puce-didaquest.png Démarche méthodologique



Puce-didaquest.png Postures - Conceptions



Puce-didaquest.png Concepts éducation ou didactique associés


References
Références


Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux

Science Education

Openedition

Hal.archives

Cairn



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


References
Références


Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux

Onlinelibrary

Openedition

Hal.archives

Cairn



Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

1. Boegli JD. École en santé: quelques clefs. Genève: LEP éd. ; 1996.

2. Bourgain M. Ensemble, faisons reculer l’échec scolaire. Chronique sociale, Lyon 1991. In: Lorcerie (F) La coopération des parents et des maîtres, une approche non-psychologique.

3. Boyer EM. Classroom teachers’perceived role in dental health education. J Public Health Dent 1976 ; 36 (4) : 237-43.

4. Brookes J., Jones K. Schoolteachers’ perceptions and knowledge of asthma in primary schoolchildren. Br. J. Gen. Pract. 1992 ; 42 (365) : 504-7.

5. Campiche V, Le Gauffrey Y. Éducation à la santé dans le cadre de l’école : point de vue des enseignants Lausanne ISPA 1995. In: Boegli JD. École en santé: quelques clefs. Genève: LEP éd. ;1996.

6. Collet R, Berger D. Les représentations du Sida chez les enfants. Le journal du Sida. 1998 ; 104: 18-21.

7. Conseil de l’Europe. Recommandation 1501; 2001

8. Geveaux JM. L’éducation pour la santé des jeunes. Paris ; 1995.

9. Hausman AJ, Ruzek SB. Implementation of comprehensive school health education in elementary schools: focus on teacher concerns. J Sch Health 1995 ; 65 (3) :81-6.

10. Haut comité de Santé Publique. La santé en France. Paris: La Documentation Française; 1996.

11. Jandot C. Communication aux journées régionales d’éducation à la santé en milieu scolaire; 24 octobre 2001; Clermont-Ferrand.

12. Jourdan D. La formation des enseignants en éducation à la santé dans les écoles normales (mémoire pour le DU santé et éducation). Université; 1990.

13. Jourdan D, Victor P. La formation des enseignants du primaire en éducation à la santé dans les IUFM : enjeux et obstacles. Recherche et formation ; 1998 ; 28 : 29-46.

14. Jourdan D, De Peretti C, Victor P, Motta D, Berger D, Cogerino G, Marzin P. État des lieux des formations en éducation à la santé proposées dans les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM). In: Billon J. (dir.) L’éducation pour la santé. Lille: Presses Universitaires du Septentrion

2002.

15. Kealey KA, Peterson AV, Gaul MA, Dinh KT. Teacher training as a behaviour change process : principles and results from a longitudinal study. Health education and behaviour. 2000 ; 27 (1) :64-81.

16. Kumar A., Mehra M., Singh S., Badhan SK., Gulati N. Teachers’awareness and opinion about AIDS : implication for school based education. J Commun Dis, 1995 ; 27 (3) : 101-6.

17. Larue R., Fortin J., Michard JL. École et santé: le pari de l’éducation. Paris: Hachette éducation ; 2000.

18. Lorcerie F. La coopération des parents et des maîtres: une approche non-psychologique. Villeécole- intégration 1998 ; 114 : 20-34.

19. Ménard C. Les enseignants et l’éducation pour la santé. Paris: CFES ; 1989.

20. Ménard C. Les enseignants et la prévention du cancer. Vanves, La santé de l’homme ; 1990 ; 289- 290: 22-25.

21. Méremans P. La formation des enseignants : nécessité d’une analyse du cadre théorique et éthique préalable à une démarche d’éducation pour la santé. Éducation santé, 1995 ; 07-08: 9-10.

22. Mérini C. Le partenariat en formation. Paris. L’Harmattan; 1999.

23. Ministère de l’Éducation nationale. Loi d’orientation sur l’école ; 1989

24. Ministère de l’Éducation nationale. Programmes de l’école primaire; 1995.

25. Ministère de l’Éducation nationale. Circulaire n° 2001-012 du 12 janvier 2001.

26. Ministère de la santé. Plan National d’Éducation pour la Santé; 2001.

27. Nourrisson D. Éducation à la santé: XIXe-XXe siècle. Rennes: ENSP; 2002.

28. Orban M. Prévention globale des assuétudes, quelle place pour la prévention dans les écoles? Enquête auprès des enseignants. Liège: CERES ; 1993.

29. Perry-Casler SM, Price JH, Telljohann SK, Chesney BK. National assessment of early elementary teachers’ perceived self-efficacy for teaching tobacco prevention based on the CDC guidelines. J School Health ; 1997 67 : 348-353.

30. Piette D et al. Tracking down the ENHPS successes for sustainable development and dissemination. The EVA2 project. Final report. Bruxelles: ULB ; 1999.

31. Saint-Leger L. Australian teachers’ understandings of the health promoting school concept and the implications for the development of school health. Health promotion international ; 1998 : 223-235.

32. Saint-Leger L. Health promotion in schools. In: The evidence of health promotion effectiveness - Shaping public health in a new Europe. Part two: evidence book. A report for the European Commission. International Union for Health Promotion and Education ; 1999 : 110-133.

33. Sequier A, Demarteau M, Pereira M. L’analyse des représentations: un moyen d’évaluer la formation des enseignants en éducation à la santé. Promotion & éducation, 1994 ; 14-18.

34. Walsh S, Tilford S. Health education in initial teacher training at secondary phase in England and Wales: current provision and the impact of the 1992 government reforms. Health Education Journal, 1998 ; 57 : 360-373.


Puce-didaquest.png URL de l'article

Emblem-important-blue.svg

Si le site n'est pas visible voici son URL:



Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png


Fairytale key enter-2.png

Sélection d'articles

Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=Education_à_la_santé_:_pratiques_et_représentations_des_enseignants_du_primaire&oldid=75500 »