Les modèles d'apprentissages

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[Les modèles d'apprentissages]] (Français) / Learning models (Anglais) / نماذج التعلم (Arabe) / Los modelos de aprendizaje (Espagnol) / Modelos de aprendizagem (Portugais) / Модели обучения (Russe) / I modelli di apprendimento (Italien) / Lernmodelle (Allemand) / 学习模型 (Chinois (Mandarin)) / शिक्षण मॉडल (Hindi) / 学習モデル (Japonais) / শিক্ষার মডেল (Bengali).

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Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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Les modèles d'apprentissages désignent des cadres théoriques ou conceptuels qui permettent de décrire, expliquer et prédire les processus par lesquels les individus acquièrent, conservent et utilisent des connaissances, des compétences, des attitudes ou des comportements. Ces modèles constituent des outils fondamentaux en sciences de l'éducation, en didactique, en psychologie et en neurosciences pour comprendre comment l'apprentissage se déroule dans différents contextes (scolaire, professionnel, informel, etc.).

Composants des modèles d'apprentissages :

  • L'apprenant: L'individu ou le groupe qui participe au processus d'acquisition des connaissances, avec des caractéristiques propres (âge, motivation, bagage cognitif, etc.).

Explicitation : L'apprenant est au centre du processus d'apprentissage, ses capacités cognitives, ses motivations et son contexte social influencent l'efficacité de l'apprentissage.

Explicitation : Il s'agit des informations ou compétences qui doivent être assimilées par l'apprenant, pouvant être de nature conceptuelle, procédurale ou comportementale.

Explicitation : Le contexte peut être formel (cours en classe) ou informel (apprentissage autodidacte), influençant les stratégies adoptées.

  • Les processus cognitifs: Les opérations mentales mises en œuvre pendant l'apprentissage (mémoire, attention, raisonnement, etc.).

Explicitation : Ces processus permettent le traitement de l'information et la construction des connaissances dans l'esprit de l'apprenant.

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More-didaquest.png Les modèles d'apprentissages - Historique (+)


Définition graphique

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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Éducation scolaire: Les modèles d'apprentissages sont largement appliqués dans l'enseignement primaire, secondaire et supérieur. Le modèle constructiviste est utilisé pour favoriser l'apprentissage actif, tandis que le modèle béhavioriste sert à renforcer des compétences de base par des exercices répétitifs.
  • Formation professionnelle: Dans les environnements professionnels, l'apprentissage expérientiel permet aux employés d'acquérir des compétences pratiques à travers des simulations, des stages ou des études de cas.
  • Apprentissage numérique: Le connectivisme est particulièrement pertinent dans l'apprentissage en ligne, avec des plateformes numériques permettant la collaboration, l'accès à des ressources variées et l'interaction avec des réseaux de connaissances.
  • Éducation spécialisée: Les modèles d'apprentissages sont adaptés pour répondre aux besoins des élèves en situation de handicap, en utilisant des approches différenciées comme l'apprentissage multisensoriel ou les technologies d'assistance.
  • Enseignement des langues: L'apprentissage par immersion et le modèle socioconstructiviste sont couramment utilisés pour favoriser l'acquisition des langues étrangères grâce à des interactions sociales et des pratiques culturelles.
  • Développement des compétences sociales: Les modèles socioconstructivistes sont utilisés pour développer des compétences de communication, de travail d'équipe et de résolution de conflits dans des contextes éducatifs ou professionnels.
  • Éducation scientifique: Les modèles constructivistes et d'apprentissage par problème sont appliqués pour encourager les élèves à formuler des hypothèses, réaliser des expériences et développer des compétences d'analyse critique.
  • Jeux éducatifs: Les environnements interactifs basés sur le connectivisme favorisent l'apprentissage par le jeu, en renforçant les compétences cognitives et sociales des apprenants.
  • Développement personnel: L'apprentissage expérientiel est souvent utilisé dans des programmes de développement personnel, encourageant la réflexion sur soi, la gestion du stress et l'amélioration des compétences interpersonnelles.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes:

  • Confusion entre Apprentissage et Simple Transfert : L'apprentissage est souvent perçu comme un simple transfert linéaire d'informations de l'enseignant vers l'élève. Or, il implique des processus d'adaptation, de reconstruction et de transformation des connaissances par l'apprenant​.
  • Difficulté de Compréhension des Modèles Constructivistes : Le modèle constructiviste (Piaget) repose sur l'idée que l'élève construit ses propres connaissances à travers l'adaptation au milieu. Cette approche est difficile à comprendre pour certains élèves qui attendent des réponses toutes faites【16:1.2†source】.
  • Confusion entre Conceptions et Erreurs : Les conceptions erronées des élèves ne sont pas simplement des erreurs, mais des représentations structurées et souvent résistantes, qui peuvent bloquer l'apprentissage【16:2.1†source】.
  • Obstacles Didactiques : Certains obstacles sont créés par l'enseignement lui-même (transposition didactique, langage utilisé, exemples choisis), et non par l'élève【16:2.3†source】.
  • Effet Topaze : L'enseignant, en voulant aider l'élève, peut finir par lui fournir la réponse sans que celui-ci ait fait l'effort nécessaire pour comprendre et apprendre【13:1.4†source】.
  • Effet Jourdain : L'élève peut produire des réponses correctes par hasard ou par habitude, sans avoir réellement compris le savoir en jeu【13:1.4†source】.
  • Obstacle Épistémologique : Certaines difficultés de compréhension sont liées à des conceptions anciennes qui ont marqué l'histoire des sciences (ex. : conception géocentrique vs. héliocentrique)【16:2.3†source】.
  • Résistance aux Conceptions Nouvelles : Les conceptions antérieures des élèves, même erronées, sont souvent plus faciles à utiliser que les nouvelles connaissances scientifiques, ce qui complique leur dépassement​.


Blue-circle-target.png Confusions ou glissement de sens potentiels

  • Apprentissage par Transfert - Apprentissage par Adaptation : L'apprentissage par transfert est souvent perçu comme une simple réception d'informations transmises par l'enseignant, alors que l'apprentissage par adaptation (Piaget) suppose que l'élève construit activement ses connaissances à partir des interactions avec son environnement​.
  • Conceptions Erronées - Obstacles Didactiques : Une conception erronée est liée aux représentations préalables de l'élève, alors que l'obstacle didactique découle du choix pédagogique ou de la transposition didactique. Les deux peuvent freiner l'apprentissage, mais ils ont des origines différentes【16:2.3†source】.
  • Situation Didactique - Situation Adidactique : Une situation didactique est explicitement organisée pour enseigner, tandis qu'une situation adidactique est conçue pour que l'élève construise des connaissances sans intervention directe de l'enseignant​.
  • Effet Topaze - Effet Jourdain : L'effet Topaze consiste à aider l'élève de manière trop explicite, lui ôtant ainsi l'effort d'apprentissage, tandis que l'effet Jourdain consiste à valider des réponses correctes sans que l'élève ait réellement compris le concept【13:1.4†source】.


Blue-circle-target.png Autres erreurs fréquentes:

  • Apprentissage Passif - Apprentissage Actif : Les élèves pensent souvent que l'apprentissage consiste uniquement à écouter ou lire des informations (passif), alors que les modèles constructivistes (Piaget) et socio-constructivistes (Vygotsky) insistent sur la participation active de l'apprenant【16:1.2†source】.
  • Apprentissage Individuel - Apprentissage Social : Tendance à surestimer l'apprentissage individuel sans considérer l'importance des interactions sociales dans la construction des savoirs (Vygotsky, apprentissage par la Zone Proximale de Développement)​.
  • Erreurs - Conceptions : Les erreurs sont souvent perçues comme des maladresses ponctuelles, alors qu'elles peuvent révéler des conceptions profondes et structurées de l'élève, nécessitant une déconstruction progressive pour être surmontées【16:2.1†source】.
  • Apprentissage Linéaire - Apprentissage en Boucle : L'apprentissage est souvent perçu comme un processus linéaire (de l'ignorance vers la connaissance), alors qu'il s'agit plutôt d'un processus itératif, avec des retours en arrière et des ajustements fréquents​.
  • Mémorisation - Compréhension : Assimiler par cœur des informations sans comprendre leur signification est une confusion fréquente, particulièrement dans les disciplines scientifiques et mathématiques【16:2.1†source】.
  • Obstacle Didactique - Difficulté Cognitive : Une difficulté cognitive est due à la complexité intrinsèque du savoir, alors qu'un obstacle didactique provient de la manière dont le savoir est présenté ou transposé【16:2.3†source】.
  • Transmission du Savoir - Construction du Savoir : L'idée que l'enseignant transmet directement le savoir, alors que selon les modèles constructivistes, l'élève construit sa propre compréhension à partir des situations d'apprentissage​.

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Puce-didaquest.png Questions possibles

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Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Utilisation de schémas et de représentations visuelles : Exemple: Lors de l'explication du comportement cognitif, des cartes conceptuelles ou des diagrammes peuvent aider à clarifier les relations entre les différentes théories (ex. : constructivisme, behaviorisme). Astuce: Encouragez les élèves à créer leurs propres schémas pendant les révisions pour visualiser les connexions.

Questionnement socratique : Exemple: Plutôt que de donner directement la réponse à une confusion, posez des questions qui incitent à réfléchir (ex. : "Pourquoi pensez-vous que cette approche est correcte ? Qu'est-ce qui vous fait dire cela ?"). Astuce: Encouragez les élèves à formuler leurs pensées à haute voix pour mieux clarifier leurs idées.

Apprentissage par la pratique et la résolution de problèmes : Exemple: Pour comprendre les modèles d'apprentissage, donnez aux élèves des situations concrètes où ils doivent appliquer une théorie spécifique (ex. : résolution de problèmes d'apprentissage dans un environnement collaboratif). Astuce: Proposez des exercices réels où les élèves doivent identifier quel modèle d'apprentissage s'applique dans différents scénarios.

Feedback précis et constructif : Exemple: Après une erreur ou une confusion, au lieu d'une simple correction, donnez un retour détaillé (ex. : "Vous avez fait une confusion entre l'apprentissage par observation et l'apprentissage social. Voici une clarification de ces concepts..."). Astuce: Utilisez des retours différenciés selon les erreurs courantes, afin de mieux cibler les malentendus.

Encouragement de l'auto-évaluation : Exemple: Demandez aux élèves de réfléchir sur leur propre compréhension d’un concept après un cours, puis de corriger leurs propres erreurs avec l’aide de ressources ou de pairs. Astuce: Intégrez des auto-évaluations régulières sous forme de quiz ou de réflexions écrites pour mesurer l’évolution des compréhensions.

Clarification des nuances : Exemple: Lorsque des élèves confondent le constructivisme et l'apprentissage social, soulignez les différences de base (ex. : l'un se concentre sur la construction individuelle de la connaissance, l'autre sur l'apprentissage par interaction sociale). Astuce: Utilisez des comparaisons avec des situations de la vie quotidienne pour rendre ces distinctions plus accessibles.

Apprentissage multimodal : Exemple: Intégrez des vidéos, des podcasts, des lectures et des activités pratiques pour aborder les mêmes concepts sous différents formats. Astuce: Permettez aux élèves de choisir parmi plusieurs formats d’apprentissage afin de répondre à différents styles d’apprentissage.

Révision active en groupe : Exemple: Organisez des sessions de révision où les élèves expliquent les concepts à leurs pairs, ce qui les aide à mieux comprendre et à identifier des erreurs de compréhension. Astuce: Encouragez les élèves à enseigner les concepts qu'ils viennent d’apprendre pour renforcer leur propre compréhension.

Utilisation de métaphores et analogies : Exemple: Pour expliquer l'apprentissage collaboratif, vous pourriez comparer ce processus à une équipe de football où chaque membre a un rôle précis mais dépend des autres pour atteindre l'objectif commun. Astuce: Encouragez les élèves à créer leurs propres métaphores pour rendre les concepts plus personnels et mémorables.

Exploration des erreurs courantes : Exemple: Identifiez les erreurs fréquentes liées à des concepts mal compris, comme la confusion entre "apprentissage social" et "apprentissage par observation", et discutez des raisons pour lesquelles ces erreurs se produisent. Astuce: Créez un tableau ou une liste d'erreurs communes et demandez aux élèves de les corriger dans un exercice collectif.

Ajoutez la ou les stratégies suivantes :

Mise en situation : Exemple: Simulez des scénarios où des élèves doivent utiliser des modèles d'apprentissage pour résoudre un problème en groupe, ce qui aide à mettre en lumière la différence entre théorie et application réelle. Astuce: Variez les situations pour couvrir une large gamme de contextes d'apprentissage.

Approche par les erreurs : Exemple: Plutôt que de simplement corriger les erreurs, laissez les élèves identifier et analyser ces erreurs, pour en comprendre les raisons sous-jacentes. Astuce: Utilisez des jeux ou des activités où les erreurs sont des étapes d’apprentissage importantes.

Temps de réflexion individuel : Exemple: Après un cours ou une activité, accordez aux élèves quelques minutes pour noter leurs pensées et questionnements, afin qu'ils puissent organiser et clarifier leurs idées avant de les partager avec la classe. Astuce: Proposez un espace numérique où les élèves peuvent exprimer leurs doutes et poser des questions anonymes.


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Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (modèles d'apprentissages) 

ABROUGUI, M & al, 2025. Les modèles d'apprentissages. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Les_mod%C3%A8les_d%26%2339;apprentissages>, consulté le 1, juin, 2025
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