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| − | * Arce, J. et Betancourt, R. (1997). Student-designed experiments in scientific lab instruction. Journal of College Science Teaching, 27(2), 114–118. | + | * Catherine BONNAT, Patricia MARZIN-JANVIER, Isabelle GIRAULT, Cédric d'HAM, Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie, Revue STICEF, Volume 25, numéro 2, 2018, DOI:10.23709/sticef.25.2.4, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 04/04/2019, http://sticef.org |
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| − | Azevedo, R., Cromley, J. G. et Seibert, D. (2004). Does adaptive scaffolding facilitate students’ ability to regulate their learning with hypermedia? Contemporary Educational Psychology, 29, 344-370.
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| − | Bonnat, C. (2017). Etayage de l’activité expérimentale par un EIAH pour apprendre la notion de métabolisme cellulaire en terminale scientifique (thèse de doctorat, Université Grenoble-Alpes, France).
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| − | Bonnat, C. (2018). Modélisation de praxéologies personnelles a priori dans une situation de conception expérimentale en biologie. Dans Préactes du 6ème Congrès International de la Théorie Anthropologique du Didactique (p. 467-481).
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| − | Bonnat, C. et Marzin, P. (2017). Pré-structuration dans un EIAH d’un protocole expérimental en biologie. Dans Actes de la 8ème édition de la conférence Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) (p. 376-378).
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| − | Bonnat, C., Marzin, P. et Girault, I. (sous presse). Analyse des conceptions d’élèves sur le vivant, dans une situation de conception expérimentale avec un environnement informatique. Recherche en didactique des sciences et technologies, Varia.
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| − | Bosch, M. et Gascon, J. (2004). La praxéologie comme unité d'analyse des processus didactiques. Dans A. Mercier (dir.), Balises pour la didactique des mathématiques. Actes de la 12e Ecole d’été de didactique des mathématiques. Grenoble, France : La Pensée Sauvage.
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| − | Chaachoua, H. (2018). T4TEL, un cadre de référence didactique pour la conception des EIAH. Dans J. Pilet et C. Vendeira (dir.), Préactes du séminaire national de l’ARDM (p. 5-22). Disponible sur internet.
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| − | Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique de mathématiques, 19(2), 221-265.
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| − | Croset, M. C. et Chaachoua, H. (2016). Une réponse à la prise en compte de l’apprenant dans la TAD : la praxéologie personnelle. Recherche en didactique des mathématiques, 36(2).
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| − | van Riesen, S. A. N., Gijlers, H., Anjewierden, A. et de Jong, T. (2018). The influence of prior knowledge on experiment design guidance in a science inquiry context. International Journal of Science Education, 66(2), 1-18. Disponible sur internet.
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| − | Zacharia, Z. C., Manoli, C., Xenofontos, N., de Jong, T., Pedaste, M., van Riesen, S., ...Tsourlidaki, E. (2015). Identifying potential types of guidance for supporting student inquiry when using virtual and remote labs in science: A literature review. Educational Technology Research and Development, 63(2), 257-302. Disponible sur in
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