Éducation à la santé et à la sexualité : qu'en pensent les enseignants ? Étude comparative dans 15 pays

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Éducation à la santé / Éducation à la sexualité / Santé Publique / Santé / Politique / Biologie /

Résumé - Abstract

Résumé

• Cet article présente les résultats une partie de l’analyse de 6001 questionnaires recueillis auprès d’enseignants et futurs enseignants de 15 pays (Europe, Afrique et Moyen-Orient) dans le cadre du projet Biohead-Citizen. Il s’agit d’identifier les différences de conceptions des enseignants sur l’éducation à la santé et à la sexualité et de mettre en exergue les facteurs les influençant. Nous avons procédé par analyses en composantes principales et analyses discriminantes qui montrent l’importance des formations et des statuts (niveau de formation, niveau d’enseignement, discipline et statut) et l’incidence des représentations sociales et des conceptions individuelles (pays, religion, niveau de croyance) qui conduisent à des positions parfois très opposées sur l’enseignement et les contenus de l’éducation à la santé et à la sexualité, sur l’égalité des sexes, sur lesbdroits des personnes et sur la prévention. Certaines conceptions apparaissent comme des obstacles. Se posent alors les questions des pratiques d’enseignement et de la formation des enseignants.

Mots-clé: Education à la santé – éducation à la sexualité – représentations sociales – conceptions individuelles – formation des enseignants.

Abstract

• This article presents the results of part of the analysis of 6001 questionnaires collected from teachers and future teachers in 15 countries (Europe, Africa and the Middle East) as part of the Biohead-Citizen project. The aim is to identify the differences in teachers' views on health and sexuality education and to highlight the factors influencing them. We proceeded by principal component analyzes and discriminant analyzes which show the importance of training and status (level of training, level of education, discipline and status) and the incidence of social representations and individual conceptions (country, religion , level of belief) which lead to sometimes very opposed positions on the teaching and contents of health and sexuality education, on gender equality, on human rights and on prevention. Some conceptions appear as obstacles. This raises the questions of teaching practices and teacher training.

Key words: Health education – sex education – social representations – individual conceptions – teacher’s training.

Conclusion de l'article Cet article présente une étude descriptives et comparatives des différentes conceptions des enseignants (enseignants en service et futurs enseignants, du primaire, du secondaire en lettres, du secondaire en biologie ) sur l’éducation à la santé et à la sexualité en milieu scolaire dans 15 pays (Algérie, Burkina-Faso, Brésil, Chypre, Estonie, Finlande, France, Hongrie, Italie, Liban, Maroc ,Portugal, Roumanie, Sénégal et Tunisie). Ce travail s’insère dans le cadre du projet européen Biohead-Citizen « Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship » Méthodologies de la recherche Proposition d’une approche quantitative descriptive susceptible de mettre en évidence les liens entre les variables et leurs incidences. Traitement statistique des réponse sont été effectuées l’aide du logiciel libre « R ». Une analyse discriminante est menée pour identifier, sur la base d’un résultat d’ACP (Analyses de Composantes Principales), les différences de conceptions entre groupes d’individus constitués. Produits de la recherche Les conceptions des enseignants et futurs enseignants montrent que certains enseignants développent des conceptions très proches des acceptions actuelles de l’éducation à la santé et à la sexualité. Ces enseignants intègrent à leurs enseignements la gestion des risques, l’égalité des droits, la dimension sociale de la santé ; en conséquence, ils se déclarent favorables à l’enseignement de l’éducation à la sexualité très tôt dans le parcours scolaire et sous toutes ses formes. D’autres enseignants font état de positions plus conservatrices en termes de pratique d’enseignement et de conceptions concernant les dimensions sociales de l’ES, cette dernière étant laissée à la responsabilité des familles. L’identification des conceptions individuelles et des représentations sociales les mettant en lien et en cohérence permet aussi de repérer un ensemble de variables plus ou moins discriminantes : L’ensemble des variables (éducation à la santé et à la sexualité):Les conceptions s’articulent en 3 groupes : Le groupe (A) développe un ensemble de conceptions très proche des acceptions actuelles. Le groupe (B) quant à lui montre des positions plus conservatrices diamétralement opposées à celles du groupe (A). Le groupe (C) apparaît comme relativement proche du groupe (B). L’impact de la variable « sexe » : variable faiblement significative. L’impact de la culture locale (pays) : l'analyse révèle un fort clivage Nord-Sud. L’impact de la religion : variable très significative: Les agnostiques et athées sont plutôt très favorables à des acceptions actuelles de l’éducation à la santé, Les musulmans paraissent plus opposés. Les chrétiens se situent dans un ensemble de conceptions intermédiaires. Le niveau de croyance en dieu : Cette variable est centrale dans la distribution des conceptions quelle que soit la religion évoquée. Les très croyants sont très opposés. Incidence du statut : Les enseignants en formation ont des conceptions les plus ouvertes. Les biologistes sont les plus proches des acceptions actuelles de l’éducation à la santé. Les enseignants du primaire en service sont ceux qui développent les positions les plus conservatrices (ont le niveau d’études universitaires le plus faible). Incidence du niveau de formation initiale : plus le niveau de formation académique et universitaire est élevé, plus les conceptions des enseignants se rapprochent de l’acception actuelle de l’éducation à la santé et à la sexualité. Perspectives Cette recherche conduit à une bonne compréhension des conceptions des enseignants (l’éducation à la santé et à la sexualité), de leur origine, et l’articulation avec les représentations sociales est essentielles pour pouvoir envisager des formations et définir des curricula en direction des élèves. La bonne compréhension de ces conceptions permet leur évolution et favoriser l’interaction entre les connaissances, les représentations sociales et les pratiques pédagogiques dans ces domaines. Commentaires sur l'article Le titre est bien formulé, informatif, attaché au contenu de l’article. Le resumé est court, clair et expressif. Cet article traite un sujet très important dans le domaine de l’éducation, c’est sujet tabou pour plusieurs pays. La problématique est bien rédigée : définition de problème, description pertinente de l’importance de de problème et enfin les idées sont annoncées. Les résultats obtenus sont significatifs. La partie conclusion contient des propositions pour rectifier les conceptions et des solutions pour favoriser des apprentissages où les contenus scientifiques s’articulent à des pratiques et des valeurs citoyennes.

Démarche méthodologique

Recherche Quantitative / Recherche Qualitative / Recherche Comparative / Recherche Analytique / Recherche Fondamentale et Appliquée / Recherche Descriptive / Recherche Compréhensive / Recherche Explicative / Recherche Projet européen Biohead-Citizen /

Postures - Conceptions

Constructivisme / Socio-constructivisme / Conception holistique / Agnosticisme / Conception préventive / Athéisme / Fondamentalisme / laïcisme / Christianisme / Agnosticisme / Musulmanisme /

Concepts éducation ou didactique associés

Education à la santé / Education à la sexualité / Représentations sociales / Conceptions individuelles / Formation des enseignants / Enseignants / Futurs enseignants / Conceptions d'enseignants / Compétences psychosociales / Compétences personnelles / Inégalités entre les sexes / Egalité des droits des couples homosexuels / Inégalités hommes/femmes / Egalité hommes/femmes / Egalité des droits / Différences hommes/femmes / Gestion des risques / Variable sexe  / Variable culture locale (pays) / Variable religion / Variable niveau de croyance en dieu / Variable statut / Variable niveau de formation initiale / Composantes intimes / Composantes sociales / Composantes biophysiologiques / Niveau d’enseignement / Niveau de formation / Aspects sociaux / Aspects psychologiques / Aspects juridiques / Aspects politiques / Contexte social / Posture critique / Savoirs savants / Connaissances scientifiques / Conceptions individuelles des enseignants / Information scientifique / Pratiques pédagogiques / Pratiques enseignantes / Pratiques sociales / Pratiques sexuelles / Approche / Violence sexuelle / Dimension / Curricula /

Références Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux
Science Education Education à la santé => ? Education à la sexualité => ? Représentations sociales => ? Conceptions individuelles => ? Formation des enseignants => ?	Openedition Education à la santé => ? Education à la sexualité => ? Représentations sociales => ? Conceptions individuelles => ? Formation des enseignants => ?	Hal.archives Education à la santé => ? Education à la sexualité => ? Représentations sociales => ? Conceptions individuelles => ? Formation des enseignants => ?	Cairn Education à la santé => ? Education à la sexualité => ? Représentations sociales => ? Conceptions individuelles => ? Formation des enseignants => ?

Concepts ou notions associés

Sexualité / Santé / Prévention / Infections sexuellement transmissibles / Santé physique / Santé mentale / Santé sociale / Santé sexuelle /

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Onlinelibrary Sexualité => ? Santé => ? Prévention => ? Infections sexuellement transmissibles => ? Santé physique => ?	Openedition Sexualité => ? Santé => ? Prévention => ? Infections sexuellement transmissibles => ? Santé physique => ?	Hal.archives Sexualité => ? Santé => ? Prévention => ? Infections sexuellement transmissibles => ? Santé physique => ?	Cairn Sexualité => ? Santé => ? Prévention => ? Infections sexuellement transmissibles => ? Santé physique => ?

Bibliographie

Auteurs

• Dominique Berger
• Sandie Bernard
• François Wafo
• Sameh Hrairi
• Maryvette Balcou
• Graça S. Carvalho

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• https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2011-2-page-81.htm

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