Différences entre versions de « Formateurs en éducation à la santé : un outil d’analyse des conceptions »
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-1= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-1= Didactique des sciences |
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|Article-Typologie-1= Appliquée | |Article-Typologie-1= Appliquée | ||
|Article-Typologie-2= Objet | |Article-Typologie-2= Objet | ||
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|Article-Typologie-4= Empirique | |Article-Typologie-4= Empirique | ||
|Article-Typologie-5= Qualitative et Quantitative | |Article-Typologie-5= Qualitative et Quantitative | ||
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| + | <gallery> | ||
| + | Image:La représentation graphique du modèle d’ES en formation pour F2 .png |La représentation graphique du modèle d’ES en formation pour F2 | ||
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| − | |Posture-Conception-1= Médecine curative | + | |Posture-Conception-1= Médecine curative |
|Posture-Conception-2= Histoire des sciences | |Posture-Conception-2= Histoire des sciences | ||
|Posture-Conception-3= Holisme | |Posture-Conception-3= Holisme | ||
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|Posture-Conception-6= Anthropocentrisme | |Posture-Conception-6= Anthropocentrisme | ||
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|Mot-Clé-Article-1= Education à la santé | |Mot-Clé-Article-1= Education à la santé | ||
|Mot-Clé-Article-2= Représentation | |Mot-Clé-Article-2= Représentation | ||
| − | |Mot-Clé-Article-3= | + | |Mot-Clé-Article-3= Conceptions |
|Mot-Clé-Article-4= Identité professionnelle | |Mot-Clé-Article-4= Identité professionnelle | ||
|Mot-Clé-Article-5= Modélisation | |Mot-Clé-Article-5= Modélisation | ||
|Mot-Clé-Article-6= Modèle K, V, P | |Mot-Clé-Article-6= Modèle K, V, P | ||
|Mot-Clé-Article-7= Pratiques sociales de référence | |Mot-Clé-Article-7= Pratiques sociales de référence | ||
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|Mot-Clé-Article-9= Situation d'enseignement-apprentissage prototype | |Mot-Clé-Article-9= Situation d'enseignement-apprentissage prototype | ||
| − | |Mot-Clé-Article-10= Modèle | + | |Mot-Clé-Article-10= Débat |
| − | |Mot-Clé-Article- | + | |Mot-Clé-Article-11= Santé |
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|Mot-Clé-Article-1= Etat des lieux | |Mot-Clé-Article-1= Etat des lieux | ||
| − | |Mot-Clé-Article-2= | + | |Mot-Clé-Article-2= Modèle biomédical |
| − | |Mot-Clé-Article-3= | + | |Mot-Clé-Article-3= Modèle linéaire de santé |
|Mot-Clé-Article-4= Pratiques déclarées | |Mot-Clé-Article-4= Pratiques déclarées | ||
|Mot-Clé-Article-5= compétences psychosociales | |Mot-Clé-Article-5= compétences psychosociales | ||
| − | |Mot-Clé-Article-6= | + | |Mot-Clé-Article-6= Pratiques de formation |
| − | |Mot-Clé-Article-7= | + | |Mot-Clé-Article-7= Complexité |
| − | |Mot-Clé-Article-8= | + | |Mot-Clé-Article-8= Linéarité |
| − | |Mot-Clé-Article-9= | + | |Mot-Clé-Article-9= Curriculum |
|Mot-Clé-Article-10= Pratiques de formation | |Mot-Clé-Article-10= Pratiques de formation | ||
| − | + | |Mot-Clé-Article-11= Pratiques réflexive | |
| + | |Mot-Clé-Article-12= Education à | ||
| + | |Mot-Clé-Article-8= Approche transversale | ||
| + | |Mot-Clé-Article-8= Taches | ||
| + | |Mot-Clé-Article-8= Visées éducatives | ||
| + | |Mot-Clé-Article-8= Références | ||
}}<!-- ************* FIN Mots Clés Disciplinaire de l'Article ******************--> | }}<!-- ************* FIN Mots Clés Disciplinaire de l'Article ******************--> | ||
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*'''Auteurs d'article''' : | *'''Auteurs d'article''' : | ||
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Cardot Jean-Pierre, Berger Dominique. Formateurs en éducation à la santé : un outil d’analyse des conceptions. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°50, 2012. Les éducations à… : quelles recherches, quels questionnements ? | Cardot Jean-Pierre, Berger Dominique. Formateurs en éducation à la santé : un outil d’analyse des conceptions. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°50, 2012. Les éducations à… : quelles recherches, quels questionnements ? | ||
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Abric J.-C. (éd.) (1994/2001) Pratiques sociales et représentations. Paris : PUF :(3e éd.). | Abric J.-C. (éd.) (1994/2001) Pratiques sociales et représentations. Paris : PUF :(3e éd.). | ||
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Audigier F. (2008) « Formes scolaires, formes sociales. Un point de vue de didactiques des sciences sociales. Histoire, géographie, éducation à la citoyenneté » – Babylonia 8 (8-13). | Audigier F. (2008) « Formes scolaires, formes sociales. Un point de vue de didactiques des sciences sociales. Histoire, géographie, éducation à la citoyenneté » – Babylonia 8 (8-13). | ||
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Barbier J.-M. (1996) « L’analyse des pratiques : questions conceptuelles » – in : C. Blanchard-Laville et D. Fablet (coord.) L’analyse des pratiques | Barbier J.-M. (1996) « L’analyse des pratiques : questions conceptuelles » – in : C. Blanchard-Laville et D. Fablet (coord.) L’analyse des pratiques | ||
professionnelles (27-49). Paris : L’Harmattan. | professionnelles (27-49). Paris : L’Harmattan. | ||
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Bardin L. (2001) L’analyse du contenu. Paris : PUF. | Bardin L. (2001) L’analyse du contenu. Paris : PUF. | ||
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Blin J-F. (1997) Représentations, pratiques et identités professionnelles. Paris : L’Harmattan. | Blin J-F. (1997) Représentations, pratiques et identités professionnelles. Paris : L’Harmattan. | ||
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Bourdieu P. (1989) Le Sens pratique. Paris : Les Éditions de Minuit. | Bourdieu P. (1989) Le Sens pratique. Paris : Les Éditions de Minuit. | ||
| + | |||
Crahay M., Wanlin P., Issaieva E. & Laduron I. (2010) « Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants » – Revue Française de Pédagogie 172 (85-129). | Crahay M., Wanlin P., Issaieva E. & Laduron I. (2010) « Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants » – Revue Française de Pédagogie 172 (85-129). | ||
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Dubar C. (2002) La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles. Paris : Armand Colin. | Dubar C. (2002) La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles. Paris : Armand Colin. | ||
| + | |||
Fortin J. (2001) Mieux vivre ensemble dès l’école maternelle. Paris : Hachette. | Fortin J. (2001) Mieux vivre ensemble dès l’école maternelle. Paris : Hachette. | ||
| − | Gohier C. & Anadòn M. (2000) « Le sujet, une posture épistémologique à la base | + | |
| − | de l’identité professionnelle de l’enseignant : au-delà d’un modèle | + | Gohier C. & Anadòn M. (2000) « Le sujet, une posture épistémologique à la base de l’identité professionnelle de l’enseignant : au-delà d’un modèle |
sociologique du sujet » – in : C. Gohier et C. Alin (dir.) La construction de l’identité professionnelle (17-28). Paris : L’Harmattan. | sociologique du sujet » – in : C. Gohier et C. Alin (dir.) La construction de l’identité professionnelle (17-28). Paris : L’Harmattan. | ||
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Goigoux R. (2005) « Contribution de la psychologie ergonomique au développement de la didactique du français. » – in : A. Mercier et C. Margolinas (éds.) Balises en didactique des mathématiques (17-39). Grenoble : La Pensée Sauvage. | Goigoux R. (2005) « Contribution de la psychologie ergonomique au développement de la didactique du français. » – in : A. Mercier et C. Margolinas (éds.) Balises en didactique des mathématiques (17-39). Grenoble : La Pensée Sauvage. | ||
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Jodelet D. (1984) « Représentation sociale : phénomènes, concept et théorie » – in : S. Moscovici (dir.) Psychologie sociale. Paris : PUF. | Jodelet D. (1984) « Représentation sociale : phénomènes, concept et théorie » – in : S. Moscovici (dir.) Psychologie sociale. Paris : PUF. | ||
| − | Lange J.-M., Trouve A. & Victor P. (2007) « Expression d’une opinion raisonnée dans les éducations à… : quels indicateurs ? » – Communication au | + | |
| − | congrès international AREF, Strasbourg. | + | Lange J.-M., Trouve A. & Victor P. (2007) « Expression d’une opinion raisonnée dans les éducations à… : quels indicateurs ? » – Communication au congrès international AREF, Strasbourg. |
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Lange J. M. & Victor P. (2006) « Didactique curriculaire et “éducation à… la santé, l’environnement et au développement durable” : quelles questions, quels repères ? » – Didaskalia 28 (85-100). | Lange J. M. & Victor P. (2006) « Didactique curriculaire et “éducation à… la santé, l’environnement et au développement durable” : quelles questions, quels repères ? » – Didaskalia 28 (85-100). | ||
| − | Lebeaume J. (2007) « Les manuels scolaires : des sources particulières pour l’étude curriculaire des sciences et des techniques à l’école | + | |
| + | Lebeaume J. (2007) « Les manuels scolaires : des sources particulières pour l’étude curriculaire des sciences et des techniques à l’école " – in : | ||
| + | P.Clément (éd.) Actes du meeting international Analyse critique des manuels scolaires de sciences. Hammamet 7-10 février 2007, [Cédérom]. | ||
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Lebeaume J. (2000) L’éducation technologique. Paris : ESF. | Lebeaume J. (2000) L’éducation technologique. Paris : ESF. | ||
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Legardez A., Simonneaux L. (2006) L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Paris : ESF. | Legardez A., Simonneaux L. (2006) L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Paris : ESF. | ||
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Martinand J.-L. (1986) Connaître et transformer la matière. Berne : Peter Lang. | Martinand J.-L. (1986) Connaître et transformer la matière. Berne : Peter Lang. | ||
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Meirieu P. (2005) « Aider les professeurs à se former dans et par l’implication dans un projet pédagogique collectif. » – Journées El protagonismo | Meirieu P. (2005) « Aider les professeurs à se former dans et par l’implication dans un projet pédagogique collectif. » – Journées El protagonismo | ||
des profesorado : experiencias de aula y propuestas para su formacion. Madrid, 25 et 26 octobre 2005. | des profesorado : experiencias de aula y propuestas para su formacion. Madrid, 25 et 26 octobre 2005. | ||
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http://www.meirieu.com/RAPPORTSINSTITUTIONNELS/formationmadrid.pdf | http://www.meirieu.com/RAPPORTSINSTITUTIONNELS/formationmadrid.pdf | ||
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Perrenoud P. (2001) Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Paris : ESF. | Perrenoud P. (2001) Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Paris : ESF. | ||
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Raynal F. & Rieunier A. (1997) Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. Paris : ESF. | Raynal F. & Rieunier A. (1997) Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. Paris : ESF. | ||
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Van Zanten A. & Rayou P. (2004) Enquête sur les nouveaux enseignants : changeront-ils l’école ? Paris : Bayard Centurion. | Van Zanten A. & Rayou P. (2004) Enquête sur les nouveaux enseignants : changeront-ils l’école ? Paris : Bayard Centurion. | ||
| − | Yelnick C. (2005) « Mettre au travail la personne et le groupe en formation » – | + | Yelnick C. (2005) « Mettre au travail la personne et le groupe en formation » – Cahiers Pédagogiques 435. |
| − | Cahiers Pédagogiques 435. | ||
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Domaine, Discipline, Thématique
Résumé - Abstract
- Les questions de santé occupent une place croissante dans la société car ce sont des «questions vives» qui suscitent des débats auxquels les acteurs, élèves et enseignants, ne peuvent échapper tant elles sont prégnantes dans leur environnement social et médiatique. Pour autant, le développement de l'éducation à la santé en milieu scolaire est rendu difficile par les nombreux obstacles que génère sa mise en oeuvre, en particulier le manque de formation des enseignants.
Dans cet article, nous nous sommes donc centrés sur les formateurs qui proposaient de l’éducation à la santé en formation pour comprendre les facteurs qui influent sur leurs pratiques. Nous avons alors proposé une modélisation des dispositifs de formation et construit un outil d’analyse des conceptions des formateurs de l’éducation à la santé qui pourra être utilisé en formation de formateurs
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Démarche méthodologique
Images et figures
La représentation graphique du modèle d’ES en formation pour F2
l’impact des conceptions et de l’identité professionnelle des formateurs sur les pratiques déclarées
la représentation graphique du modèle d’ES en formation pour F2
Postures - Conceptions
Concepts éducation ou didactique associés
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Science Education |
Openedition |
Hal.archives |
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Concepts ou notions associés
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Openedition |
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Bibliographie
- Auteurs d'article :
Cardot Jean-Pierre, Berger Dominique. Formateurs en éducation à la santé : un outil d’analyse des conceptions. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°50, 2012. Les éducations à… : quelles recherches, quels questionnements ?
Bibliographie
Abric J.-C. (éd.) (1994/2001) Pratiques sociales et représentations. Paris : PUF :(3e éd.).
Audigier F. (2008) « Formes scolaires, formes sociales. Un point de vue de didactiques des sciences sociales. Histoire, géographie, éducation à la citoyenneté » – Babylonia 8 (8-13).
Barbier J.-M. (1996) « L’analyse des pratiques : questions conceptuelles » – in : C. Blanchard-Laville et D. Fablet (coord.) L’analyse des pratiques professionnelles (27-49). Paris : L’Harmattan.
Bardin L. (2001) L’analyse du contenu. Paris : PUF.
Blin J-F. (1997) Représentations, pratiques et identités professionnelles. Paris : L’Harmattan.
Bourdieu P. (1989) Le Sens pratique. Paris : Les Éditions de Minuit.
Crahay M., Wanlin P., Issaieva E. & Laduron I. (2010) « Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants » – Revue Française de Pédagogie 172 (85-129).
Dubar C. (2002) La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles. Paris : Armand Colin.
Fortin J. (2001) Mieux vivre ensemble dès l’école maternelle. Paris : Hachette.
Gohier C. & Anadòn M. (2000) « Le sujet, une posture épistémologique à la base de l’identité professionnelle de l’enseignant : au-delà d’un modèle sociologique du sujet » – in : C. Gohier et C. Alin (dir.) La construction de l’identité professionnelle (17-28). Paris : L’Harmattan.
Goigoux R. (2005) « Contribution de la psychologie ergonomique au développement de la didactique du français. » – in : A. Mercier et C. Margolinas (éds.) Balises en didactique des mathématiques (17-39). Grenoble : La Pensée Sauvage.
Jodelet D. (1984) « Représentation sociale : phénomènes, concept et théorie » – in : S. Moscovici (dir.) Psychologie sociale. Paris : PUF.
Lange J.-M., Trouve A. & Victor P. (2007) « Expression d’une opinion raisonnée dans les éducations à… : quels indicateurs ? » – Communication au congrès international AREF, Strasbourg.
Lange J. M. & Victor P. (2006) « Didactique curriculaire et “éducation à… la santé, l’environnement et au développement durable” : quelles questions, quels repères ? » – Didaskalia 28 (85-100).
Lebeaume J. (2007) « Les manuels scolaires : des sources particulières pour l’étude curriculaire des sciences et des techniques à l’école " – in :
P.Clément (éd.) Actes du meeting international Analyse critique des manuels scolaires de sciences. Hammamet 7-10 février 2007, [Cédérom].
Lebeaume J. (2000) L’éducation technologique. Paris : ESF.
Legardez A., Simonneaux L. (2006) L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Paris : ESF.
Martinand J.-L. (1986) Connaître et transformer la matière. Berne : Peter Lang.
Meirieu P. (2005) « Aider les professeurs à se former dans et par l’implication dans un projet pédagogique collectif. » – Journées El protagonismo des profesorado : experiencias de aula y propuestas para su formacion. Madrid, 25 et 26 octobre 2005.
http://www.meirieu.com/RAPPORTSINSTITUTIONNELS/formationmadrid.pdf
Perrenoud P. (2001) Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Paris : ESF.
Raynal F. & Rieunier A. (1997) Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. Paris : ESF.
Van Zanten A. & Rayou P. (2004) Enquête sur les nouveaux enseignants : changeront-ils l’école ? Paris : Bayard Centurion. Yelnick C. (2005) « Mettre au travail la personne et le groupe en formation » – Cahiers Pédagogiques 435.
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