Différences entre versions de « NEUROSCIENCES »

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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************-->
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[[Neurosciences]] ([[Français]]) / [[Neurosciences]] ([[Anglais]]) / [[علم الأعصاب]] ([[Arabe]]) / [[Neurociencias]] ([[Espagnol]]) / [[Neurociências]] ([[Portugais]]) / [[Нейронауки]] ([[Russe]]) / [[Neuroscienze]] ([[Italien]]) / [[Neurowissenschaften]] ([[Allemand]]) / [[神经科学]] ([[Chinois (Mandarin)]]) / [[न्यूरोसाइंसेस]] ([[Hindi]]) / [[神経科学]] ([[Japonais]]) / [[নিউরোসায়েন্স]] ([[Bengali]]).
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Français : Neurosciences
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Anglais : Neurosciences
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Arabe : علوم الأعصاب (ʿUlūm al-Aʿṣāb)
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Espagnol : Neurociencias
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Portugais : Neurociências
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Russe : Нейронауки (Neyronauki)
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Italien : Neuroscienze
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Allemand : Neurowissenschaften
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Chinois (Mandarin) : 神经科学 (Shénjīng kēxué)
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Hindi : तंत्रिका विज्ञान (Tantrikā Vijñān)
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Japonais : 神経科学 (Shinkei Kagaku)
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Bengali : স্নায়ুবিজ্ঞান (Snāyubijñān)
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
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= {{Widget:Definition-Fiche}} =
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Les neurosciences sont un domaine scientifique multidisciplinaire qui étudie le système nerveux, ses structures, ses fonctions, son développement, sa physiologie, sa biochimie, et son influence sur le comportement et les processus cognitifs
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== {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
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<!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************-->
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{{Fiche-Disciplines-Thématiques <!----------------------------------------------------------------------->
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<!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec le concept principale -->
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<!--Complétez, Supprimez ou Ajoutez des lignes (jusqu'à 50), Exemples: Mathématique, Economie, Biologie-->
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<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
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1. Neurobiologie
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Étudie les bases biologiques et moléculaires du système nerveux, y compris les neurones, les synapses et les réseaux neuronaux.
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2. Neurophysiologie
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Se concentre sur les mécanismes fonctionnels du système nerveux, comme la transmission des signaux électriques et chimiques entre les neurones.
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3. Neuroanatomie
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Analyse la structure et l'organisation du système nerveux, y compris les régions cérébrales et les circuits neuronaux.
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4. Neuropsychologie
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Examine la relation entre les fonctions cérébrales et les comportements humains, souvent dans le cadre de troubles neurologiques ou psychiatriques.
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5. Neurosciences cognitives
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Explore les bases neuronales des fonctions cognitives telles que la mémoire, l’apprentissage, le langage, la perception et la prise de décision.
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6. Neuropharmacologie
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Étudie l’effet des substances chimiques, comme les médicaments ou les drogues, sur le système nerveux.
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7. Neurologie
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Branche médicale dédiée au diagnostic et au traitement des maladies et troubles neurologiques (AVC, épilepsie, sclérose en plaques, etc.).
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8. Psychiatrie biologique
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Lien entre les neurosciences et la psychiatrie, axé sur les mécanismes biologiques des troubles mentaux.
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9. Neurosciences computationnelles
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Utilise la modélisation mathématique et l’informatique pour comprendre les processus neuronaux et simuler le fonctionnement du cerveau.
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10. Neuroéthologie
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Étudie les bases neuronales des comportements naturels, principalement chez les animaux.
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11. Neuroendocrinologie
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Analyse les interactions entre le système nerveux et le système endocrinien, notamment dans le contrôle hormonal.
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12. Neuroimmunologie
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Se concentre sur les relations entre le système nerveux et le système immunitaire.
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13. Neuroéthique
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Étudie les implications éthiques, juridiques et sociétales des avancées dans le domaine des neurosciences.
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14. Neurogenèse et développement
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Explore la formation et le développement du système nerveux au cours de la vie.
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15. Neurosciences sociales
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Étudie comment les mécanismes cérébraux influencent les comportements sociaux, les émotions et les interactions humaines.
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}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->
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== {{Widget:Definition-ecrite-Fiche}} ==
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<!-- ******** Début Fiche Didactique Definition ********************-->
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{{Fiche Didactique Definition <!-------------------------------------->
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<!-- Définition : Donner une ou plusieurs définition (s)            -->
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<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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|Définition= <!-- Ne pas Modifier  -->
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<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->
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*......................................................................
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<!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** -->
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<!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* -->
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<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
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|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
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*......................................................................
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
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== {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} ==
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<!-- ************************* Début ****************************** -->
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{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
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<!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
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<!--Remplacez et adaptez le mode, les images, formats et les Titres -->
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|Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier--------------------------------->
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<!-- ************* Commercez les modifications *********************-->
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<!--Modes disponibles:"traditional"; "nolines"; "packed"; "packed-hover"; "packed-overlay" ou "slideshow"-->
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<!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode ICI =>--> <gallery mode="packed-hover">                             
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
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Image:Gh-image1.jpg|le cerveau
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Image:Cerv1.jpg|anatomie du cerveau
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Image:Definition-graphique-concept3.png|Titre de Votre Image 3
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</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
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<!-- ************************* Début modification Vidéo ******************************************************************-->
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|Video=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs vidéos-------------------------------------------------------->
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<!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo>
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/ WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
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<!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
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<youtube width="220" height="220">GbhmN119LBk</youtube>
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<youtube width="220" height="220">UmqLp4ZbdUs</youtube>
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<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
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<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
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|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
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<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
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|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
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* '''AUTRES MEDIAS'''
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{{Gg}} [https://www.google.com/search?q={{PAGENAMEE}}+education+discipline&tbm=isch {{PAGENAME}} (Discipline)]
 +
{{Bing}} [https://www.bing.com/images/search?q={{PAGENAMEE}}+education+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{youtube}} [https://www.youtube.com/results?search_query={{PAGENAMEE}}+education+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{vimeo}} [https://vimeo.com/search?q={{PAGENAMEE}}+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{mindm}} [https://www.mindmeister.com/fr/mind-map-examples?category=&language=&query={{PAGENAMEE}}+education {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
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{{Goc}} [https://www.goconqr.com/en/search?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
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{{cc}} Représentation graphique spatiale [https://www......................... {{PAGENAME}}: carte conceptuelle (cmap)]
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{{pdf}} Document PDF [https://www...... {{PAGENAME}}: Document PDF]
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{{fig}} Image/Figure [https://www...... {{PAGENAME}}: Titre de l'image ou de la figure]
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
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= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
 +
 
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<!-- ****************************************************************************-->
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{{Fiche Didactique Mots-clés<!--------- Début du script Mots-Clés ----------------->
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<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant-->
 +
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule        -->
 +
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
 +
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
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|Mot-Clé-1= Neurone
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|Mot-Clé-2= Synapse
 +
|Mot-Clé-3= Neuroplasticité
 +
|Mot-Clé-4= Neurotransmission
 +
|Mot-Clé-5= Cortex
 +
|Mot-Clé-6= Hippocampe
 +
|Mot-Clé-7= Amygdale
 +
|Mot-Clé-8= Perception
 +
|Mot-Clé-9= Mémoire
 +
|Mot-Clé-10= Attention
 +
|Mot-Clé-11= Apprentissage
 +
|Mot-Clé-12= Cognition
 +
|Mot-Clé-13= Emotion
 +
|Mot-Clé-14= Conscience
 +
|Mot-Clé-15= Neurogenèse
 +
|Mot-Clé-16= Neuroinflammation
 +
|Mot-Clé-17= Neurodégénérescence
 +
|Mot-Clé-18= Neuroimagerie
 +
|Mot-Clé-19= Neuromodulation
 +
|Mot-Clé-20= Neuroéthique
 +
|Mot-Clé-21= Neuropharmacologie
 +
|Mot-Clé-22= Neurologie
 +
|Mot-Clé-23= Neuropsychologie
 +
|Mot-Clé-24= Neurosciences
 +
|Mot-Clé-25= Électrophysiologie
 +
 
 +
 
 +
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
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= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
 +
 
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<!-- *************** Début Fiche Didactique Explicitations ***************** -->
 +
{{Fiche Didactique Explicitations <!------------------------------------------->
 +
<!-- Explicitations et Approfondissements à travers des exemples ou des applications ou lors d'utilisations -->
 +
|Exemples-Applications-Utilisations= <!---------------------------------------->
 +
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées          -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
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*...............................................................................
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................................................................................
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................................................................................
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................................................................................
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*...............................................................................
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................................................................................
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................................................................................
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................................................................................
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}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
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 +
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
 +
 
 +
 
 +
<!-- ************** Début Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 +
{{Fiche Didactique Conceptions <!---------------------------------------------->
 +
<!-- Spécification des éventuelles Difficultés ou Confusions ou Erreurs ou Conceptions erronées -->
 +
|Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions= <!-------------------------------->
 +
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
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Phase 1 : Difficultés liées à l’enseignement des neurosciences
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*'''[[Complexité des termes scientifiques]]''' : Les termes comme "neurotransmetteur", "potentiel d’action" ou "plasticité synaptique" peuvent être abstraits pour les élèves, rendant leur compréhension difficile sans exemples concrets.
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 +
*'''[[Distinction entre cerveau et système nerveux]]''' : Les élèves peuvent confondre le cerveau avec l’ensemble du système nerveux, en négligeant le rôle de la moelle épinière et des nerfs périphériques.
 +
 
 +
*'''[[Vision statique du cerveau]]''' : Ils peuvent croire que le cerveau est une structure figée, sans comprendre la notion de plasticité neuronale, qui permet l’apprentissage et l’adaptation.
 +
 
 +
*'''[[Confusion entre émotion et cognition]]''' : Certains élèves peuvent avoir du mal à distinguer les processus émotionnels (amygdale) des processus cognitifs (cortex préfrontal), bien que ces deux systèmes soient souvent interconnectés.
 +
 
 +
*'''[[Interprétation simpliste des maladies neurologiques]]''' : Les troubles comme la dépression ou Alzheimer peuvent être perçus uniquement comme des problèmes émotionnels ou liés à l’âge, sans intégrer les bases neuroscientifiques.
 +
 
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*'''[[Difficultés avec les schémas et illustrations]]''' : Les élèves peuvent avoir du mal à interpréter des schémas complexes de synapses, circuits neuronaux ou IRM cérébrales.
 +
 
 +
*'''[[Confusion sur le rôle des neurotransmetteurs]]''' : Croire que chaque neurotransmetteur a une fonction unique (ex. : dopamine uniquement liée au plaisir), sans comprendre leur rôle polyvalent selon le contexte cérébral.
 +
 
 +
*'''[[Compréhension des échelles spatiales et temporelles]]''' : Les élèves peuvent avoir des difficultés à appréhender les différences d’échelle, comme la taille microscopique d’une synapse par rapport à un lobe cérébral entier.
 +
 
 +
Plus : Ajoutez les difficultés suivantes :
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Comprendre l’intégration des signaux neuronaux dans un réseau.
 +
Différencier les effets d’un neurotransmetteur selon le type de récepteur.
 +
Phase 2 : Confusions ou glissements de sens entre idées relatives aux neurosciences
 +
*'''[[Cerveau - Esprit]]''' : Explicitez. Les élèves confondent souvent le cerveau comme organe biologique avec l’esprit, qui inclut les processus mentaux, les émotions et les pensées. Cette distinction nécessite d’introduire les concepts de matérialisme et de conscience.
 +
 
 +
*'''[[Neurone - Synapse]]''' : Explicitez. Ils peuvent penser que le neurone est l’unique acteur de la transmission d’informations, oubliant le rôle crucial des synapses dans la communication neuronale.
 +
 
 +
*'''[[Système nerveux central - Système nerveux périphérique]]''' : Explicitez. La distinction entre ces deux sous-systèmes est souvent mal comprise, avec une tendance à minimiser l’importance des nerfs périphériques.
 +
 
 +
*'''[[Plasticité neuronale - Croissance neuronale]]''' : Explicitez. Les élèves peuvent croire que la plasticité neuronale implique la création de nouveaux neurones (neurogenèse), alors qu’elle fait principalement référence au remodelage des connexions existantes.
 +
 
 +
*'''[[IRM fonctionnelle - IRM anatomique]]''' : Explicitez. Ils peuvent confondre les deux techniques d’imagerie, ne comprenant pas que l’une mesure l’activité cérébrale (fonctionnelle) et l’autre les structures physiques (anatomique).
 +
 
 +
*'''[[Excitation - Inhibition neuronale]]''' : Explicitez. La notion que les neurones inhibiteurs sont aussi importants que les excitateurs peut être difficile à intégrer, les élèves imaginant souvent que l’activité cérébrale est principalement excitatrice.
 +
 
 +
*'''[[Neurotransmetteur unique - Réseaux neuronaux complexes]]''' : Explicitez. Une vision simplifiée peut pousser les élèves à croire qu’un neurotransmetteur spécifique contrôle une fonction précise, sans tenir compte de l’interaction complexe entre multiples substances dans les réseaux cérébraux.
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 +
Encore :
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Ajoutez les confusions suivantes :
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La différence entre les potentiels gradués et le potentiel d’action.
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L’interaction entre génétique et environnement dans le développement cérébral.
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
 +
 
 +
<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
 +
{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
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<!-- Espace de Questions sur la thématique ou le concept -->
 +
|Questions Possibles= <!--------------------------------------------->
 +
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées-->
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
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*'''[[Qu'est-ce qu'un neurone et quelle est sa fonction principale ?]]''': Le neurone est une cellule nerveuse spécialisée dans la transmission des signaux électriques et chimiques dans le système nerveux.
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*'''[[Quelle est la différence entre une synapse chimique et une synapse électrique ?]]''': Une synapse chimique utilise des neurotransmetteurs pour transmettre le signal, tandis qu'une synapse électrique permet une transmission directe via des jonctions gap.
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*'''[[Qu’est-ce qu’un neurotransmetteur et quel rôle joue-t-il ?]]''': Un neurotransmetteur est une substance chimique qui transmet un signal d'un neurone à un autre à travers une synapse.
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*'''[[Qu’est-ce que le potentiel d’action ?]]''': Le potentiel d’action est un signal électrique qui parcourt l’axone pour transmettre une information à d'autres neurones ou cellules.
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*'''[[Quelle est la différence entre le potentiel d’action et le potentiel gradué ?]]''': Le potentiel d’action est un signal tout ou rien qui se propage sur de longues distances, alors que le potentiel gradué est localisé et diminue en intensité avec la distance.
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 +
*'''[[Qu’entend-on par plasticité synaptique ?]]''': La plasticité synaptique désigne la capacité des connexions entre neurones à se renforcer ou s'affaiblir en réponse à l'expérience ou à l'apprentissage.
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*'''[[Quelle est la fonction principale de la dopamine dans le cerveau ?]]''': La dopamine joue un rôle dans la motivation, le plaisir, le contrôle moteur et la régulation de l’humeur.
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*'''[[Comment le cerveau adapte-t-il ses connexions en réponse à l’apprentissage ?]]''': Grâce à la plasticité synaptique, qui modifie la force ou le nombre de connexions entre neurones.
 +
 
 +
*'''[[Pourquoi les neurotransmetteurs ne se lient-ils qu’à certains récepteurs ?]]''': Parce que chaque neurotransmetteur a une structure spécifique qui correspond à des récepteurs spécifiques, comme une clé dans une serrure.
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*'''[[Quels sont les principaux défis liés à l’étude des neurosciences ?]]''': Ils incluent la complexité des réseaux neuronaux, la diversité des neurotransmetteurs et l'interprétation des données issues des techniques comme l’IRM fonctionnelle.
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 +
Souhaitez-vous approfondir certains aspects ou adapter ces questions à un public spécifique ?
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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= {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
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== {{Widget:Idées ou Réflexions liées à son enseignement-Fiche}} ==
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Idées-Enseignement ******************-->
 +
{{Fiche Didactique Idées-Enseignement <!------------------------------------------>
 +
<!-- Espace de réflexions, stratégies, astuces ou d'idées pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
 +
|Idées-Enseignement= <!-- ----------------------------------------------------  -->
 +
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 +
 
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* ..................                                               
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:* .................
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* ..................                                               
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:* .................                                               
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}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 +
 
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== {{Widget:Education: Liens, sites et portails-Fiche}} ==
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<!-- ********* Début Liens Education ***************************-->
 +
{{Fiche Didactique Liens Education <!----------------------------->
 +
<!-- Espace pour TPE, ressources éducatives ou académiques ou liens internet -->
 +
|Références=<!-- Complétez ou Supprimez les lignes non utilisées-->
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
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 +
{{@}} [[{{PAGENAME}} - Formation/Apprentissage]]: Exemples de plans structurés [[Fiche Apprentissage/Formation - Prompt | ('''+''')]]
 +
 
 +
 
 +
{{@}} [[Ressources éducatives et académiques]]
 +
{{Toc}} [https://didactique.info/formation/course/search.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 +
{{ka}} [https://fr.khanacademy.org/search?referer=%2F&page_search_query={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 +
{{mit}} [https://ocw.mit.edu/search/?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 +
{{archive}} [https://archive.org/search?query=%28{{PAGENAMEE}}+AND+education%29+OR+%28{{PAGENAMEE}}+AND+Science%29 {{PAGENAME}}]
 +
{{open.edu}} [https://www.open.edu/openlearn/local/ocwglobalsearch/search.php?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 +
{{oer}} [https://oercommons.org/search?f.search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 +
{{Gg.edu}} [https://scholar.google.com/scholar?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 +
{{core}} [https://core.ac.uk/search?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAMEE}}]
 +
{{sukudir}} [https://sukudir.com/search?q={{PAGENAMEE}}&language=fr-FR&time_range=&safesearch=0&categories=science {{PAGENAMEE}}]
 +
 
 +
{{@}} Autres ressources
 +
* [[..................]]
 +
* [[..................]]
 +
* [[..................]]
 +
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 +
 
 +
= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
  
  
−
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
+
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
 +
{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
 +
<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique  -->
 +
|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
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* ..................                                               
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* ..................
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* ..................                                               
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* ..................                                               
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 +
 
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{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}

Version actuelle datée du 20 décembre 2024 à 19:41


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Français : Neurosciences Anglais : Neurosciences Arabe : علوم الأعصاب (ʿUlūm al-Aʿṣāb) Espagnol : Neurociencias Portugais : Neurociências Russe : Нейронауки (Neyronauki) Italien : Neuroscienze Allemand : Neurowissenschaften Chinois (Mandarin) : 神经科学 (Shénjīng kēxué) Hindi : तंत्रिका विज्ञान (Tantrikā Vijñān) Japonais : 神経科学 (Shinkei Kagaku) Bengali : স্নায়ুবিজ্ঞান (Snāyubijñān)

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Puce-didaquest.png Définition

Les neurosciences sont un domaine scientifique multidisciplinaire qui étudie le système nerveux, ses structures, ses fonctions, son développement, sa physiologie, sa biochimie, et son influence sur le comportement et les processus cognitifs

Domaine, Discipline, Thématique

{{Fiche-Disciplines-Thématiques 1. Neurobiologie Étudie les bases biologiques et moléculaires du système nerveux, y compris les neurones, les synapses et les réseaux neuronaux. 2. Neurophysiologie Se concentre sur les mécanismes fonctionnels du système nerveux, comme la transmission des signaux électriques et chimiques entre les neurones. 3. Neuroanatomie Analyse la structure et l'organisation du système nerveux, y compris les régions cérébrales et les circuits neuronaux. 4. Neuropsychologie Examine la relation entre les fonctions cérébrales et les comportements humains, souvent dans le cadre de troubles neurologiques ou psychiatriques. 5. Neurosciences cognitives Explore les bases neuronales des fonctions cognitives telles que la mémoire, l’apprentissage, le langage, la perception et la prise de décision. 6. Neuropharmacologie Étudie l’effet des substances chimiques, comme les médicaments ou les drogues, sur le système nerveux. 7. Neurologie Branche médicale dédiée au diagnostic et au traitement des maladies et troubles neurologiques (AVC, épilepsie, sclérose en plaques, etc.). 8. Psychiatrie biologique Lien entre les neurosciences et la psychiatrie, axé sur les mécanismes biologiques des troubles mentaux. 9. Neurosciences computationnelles Utilise la modélisation mathématique et l’informatique pour comprendre les processus neuronaux et simuler le fonctionnement du cerveau. 10. Neuroéthologie Étudie les bases neuronales des comportements naturels, principalement chez les animaux. 11. Neuroendocrinologie Analyse les interactions entre le système nerveux et le système endocrinien, notamment dans le contrôle hormonal. 12. Neuroimmunologie Se concentre sur les relations entre le système nerveux et le système immunitaire. 13. Neuroéthique Étudie les implications éthiques, juridiques et sociétales des avancées dans le domaine des neurosciences. 14. Neurogenèse et développement Explore la formation et le développement du système nerveux au cours de la vie. 15. Neurosciences sociales Étudie comment les mécanismes cérébraux influencent les comportements sociaux, les émotions et les interactions humaines.


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Définition écrite

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More-didaquest.png NEUROSCIENCES - Historique (+)


Définition graphique

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  • le cerveau

  • anatomie du cerveau

  • Titre de Votre Image 3


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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Phase 1 : Difficultés liées à l’enseignement des neurosciences

  • Complexité des termes scientifiques : Les termes comme "neurotransmetteur", "potentiel d’action" ou "plasticité synaptique" peuvent être abstraits pour les élèves, rendant leur compréhension difficile sans exemples concrets.
  • Vision statique du cerveau : Ils peuvent croire que le cerveau est une structure figée, sans comprendre la notion de plasticité neuronale, qui permet l’apprentissage et l’adaptation.
  • Confusion entre émotion et cognition : Certains élèves peuvent avoir du mal à distinguer les processus émotionnels (amygdale) des processus cognitifs (cortex préfrontal), bien que ces deux systèmes soient souvent interconnectés.

Plus : Ajoutez les difficultés suivantes :

Comprendre l’intégration des signaux neuronaux dans un réseau. Différencier les effets d’un neurotransmetteur selon le type de récepteur. Phase 2 : Confusions ou glissements de sens entre idées relatives aux neurosciences

  • Cerveau - Esprit : Explicitez. Les élèves confondent souvent le cerveau comme organe biologique avec l’esprit, qui inclut les processus mentaux, les émotions et les pensées. Cette distinction nécessite d’introduire les concepts de matérialisme et de conscience.
  • Neurone - Synapse : Explicitez. Ils peuvent penser que le neurone est l’unique acteur de la transmission d’informations, oubliant le rôle crucial des synapses dans la communication neuronale.
  • Plasticité neuronale - Croissance neuronale : Explicitez. Les élèves peuvent croire que la plasticité neuronale implique la création de nouveaux neurones (neurogenèse), alors qu’elle fait principalement référence au remodelage des connexions existantes.
  • IRM fonctionnelle - IRM anatomique : Explicitez. Ils peuvent confondre les deux techniques d’imagerie, ne comprenant pas que l’une mesure l’activité cérébrale (fonctionnelle) et l’autre les structures physiques (anatomique).
  • Excitation - Inhibition neuronale : Explicitez. La notion que les neurones inhibiteurs sont aussi importants que les excitateurs peut être difficile à intégrer, les élèves imaginant souvent que l’activité cérébrale est principalement excitatrice.
  • Neurotransmetteur unique - Réseaux neuronaux complexes : Explicitez. Une vision simplifiée peut pousser les élèves à croire qu’un neurotransmetteur spécifique contrôle une fonction précise, sans tenir compte de l’interaction complexe entre multiples substances dans les réseaux cérébraux.

Encore : Ajoutez les confusions suivantes :

La différence entre les potentiels gradués et le potentiel d’action. L’interaction entre génétique et environnement dans le développement cérébral.


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Souhaitez-vous approfondir certains aspects ou adapter ces questions à un public spécifique ?


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Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Education: Autres liens, sites ou portails




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Pour citer cette page: ([1]) 

ABROUGUI, M & al, 2024. NEUROSCIENCES. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/NEUROSCIENCES>, consulté le 23, décembre, 2024
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