Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme

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Domaine, Discipline, Thématique

Sciences de la terre / Géologie / Histoire de la terre / Didactique / Sciences de l'éducation / Épistémologie / Tectonique / Volcanologie / Sismologie / SVT / Chimie /

Résumé - Abstract

• Résumé :

À partir de l’étude des textes de savoirs (oraux et écrits) produits lors d’une séquence ordinaire (en classe de 4e) dans le domaine du magmatisme et de leurs relations avec les pratiques enseignantes de mise en textes, notre étude vise le repérage des difficultés d’accès à des savoirs et à des textes problématisés. Nous faisons appel à des outils empruntés au cadre théorique de la problématisation et à la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour modéliser et mieux comprendre les pratiques de mise en texte enseignantes. Il apparaît que la mise en texte problématisé présente des difficultés en raison de techniques enseignantes centrées sur le repérage et le tri des solutions dans le but d’identifier la bonne solution au problème posé. Ces techniques semblent justifiées par des technologies marquées par les conceptions épistémologiques des enseignants et la forme habituelle des savoirs scientifiques scolaires.

Mots-clés

Problématisation- Mise en texte du savoir- Pratique enseignante- Séquence ordinaire- Didactique des sciences de la Terre

• Abstract :

From the study of knowledge texts (oral and written) produced in a regular sequence (in fourth grade class) in the magmatism area and their relationship with the text-working teaching practices, our study aims to identify difficulties and didactic conditions of access to knowledge and problematized texts. We rely on both tools borrowed from the theoretical framework of problematization, the anthropological theory of didactics (ATD) to model and understand text-working teaching practices. It appears that problematized text-working presents technical difficulties due to teaching practices focused on identifying and sorting solutions in order to determine the right one for the problem. These techniques seem justified by technologies marked by the epistemological conceptions of teachers and the usual form of scientific knowledge at school.

Keywords

Problematization- Knowledge text-working- Teaching practice- Ordinary sequence- Earth science didactics

Résumé de la Thèse: Notre étude porte sur des textes de savoirs (oraux et écrits) produits lors d'une séquence ordinaire (en classe de 4ème) et de deux séquences " forcées " (en classes de 4ème et de Terminale S) dans le domaine du magmatisme, et sur leurs relations avec les pratiques enseignantes de mise en textes. Elle vise à repérer les difficultés et les conditions didactiques d'accès à des savoirs et à des textes problématisés. Nous nous appuyons à la fois sur des outils empruntés au cadre théorique de la problématisation, à la théorie anthropologique du didactique (TAD) et à la didactique professionnelle pour modéliser et mieux comprendre les pratiques de mise en texte enseignantes. Il apparaît que la mise en texte problématisé présente des difficultés en raison de techniques enseignantes centrées sur le repérage et le tri des solutions dans le but d'identifier la bonne solution au problème posé. Ces techniques semblent justifiées par des technologies marquées par les conceptions épistémologiques et didactiques des enseignants et la forme habituelle des savoirs scientifiques scolaires. Par opposition, la construction des savoirs et des textes problématisés nécessite des interventions enseignantes conduisant à des sauts abstractifs permettant de faire passer les élèves des idées aux raisons qui sous-tendent les solutions. Dans une logique de problématisation, nous repérons quelques conditions pour que ces techniques de mise en texte puissent aboutir à la construction de textes problématisés et non propositionnels. didactique des sciences de la Terre - Problématisation - mise en texte des savoirs - recherches collaboratives - magmatisme - pratique enseignante L’article lie la difficulté de construction de savoirs problématisés aux conceptions des enseignants concernant les savoirs scientifiques et leur construction avec les élèves et signale que ces conceptions sont indirectement nourries par la « forme scolaire » des savoirs scientifiques. Critique Le titre de l'article est claire mais long. Le résumé est clair et explicatif. La méthodologie est précise dans la démarche. *Il s'agit d'une recherches “praxéologiques” qui est plus proche de la demande du terrain, de l’action, de la résolution de problèmes pratiques. Elle produis des outils, proposent des ingénieries, met en place une innovation pédagogique, construit des outils conceptuels, des repères pour l’action. (…) Les résultats sont précis et cohérents. L'auteur dans sa recherche a fait recourt à l'histoire de la géologie pour expliquer l'origine des conceptions des élèves ainsi que des enseignants. Elle se caractérise par sa finalité, combinaison d’une production de savoir et d’une action ;

Démarche méthodologique

Recherche Appliquée / Recherche Praxéologique / Recherche Développement / Recherche Qualitative / Recherche Design /

Postures - Conceptions

Mécanisme / Empirisme / Inductivisme / Positivisme / Constructivisme / Neptunisme / Plutonisme / Actualisme / Origine des matériaux volcaniques située au niveau d’un environnement local / Magma ayant pour origine le noyau terrestre / Relation de causalité simple entre séismes et volcanisme /

Concepts éducation ou didactique associés

Pratiques enseignantes / Transposition didactique / Praxéologie / Théorie des 4T / Scénario didactique / Contrat didactique / Curriculum / Théorie anthropologique du didactique (TAD) / Séquence ordinaire / Programmes scolaires / Apprentissage scientifique / Problématisation / Conceptions épistémologiques des enseignants / Savoirs scientifiques scolaires / Savoirs problématisés / Savoirs propositionnels / Démarche problématisante / Situations de problème / Transmission bureaucratique du savoir / Contrôle social des apprentissages / Programmes scolaires / Construction des problèmes / Modélisation / Vision simpliste de la science / Textes de savoirs / Mise en textes / Savoirs / Difficultés / Textes problématisés / Débats scientifiques / Techniques enseignantes / Savoirs scientifiques scolaires / Construction des savoirs problématisés / Programmes scolaires / Apprentissage scientifique / Démarche problématisante / Construction des problèmes / Construction de nécessités / Faits / Registre empirique / Registre des modèles / Registre explicatif / Caractère apodictique / Contenus objectifs de la pensée / Systèmes théoriques / Situations de problème / Arguments critiques / Problèmes / Solution / Raison / Institution scolaire / Présentation factuelle et assertorique des savoirs / Transmission des savoirs / Approche de problématisation / Problématique / Contraintes empiriques / Contraintes théoriques / Enseignement scientifique / Publicité du savoir / Textualité des savoirs scolaires / Synopsis / Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) / Contrat didactique /

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Concepts ou notions associés

Magmatisme / Volcanisme / Séismes / Magma / Lave / Volcans / Foyer sismique / Chambre magmatique / Activité volcanique et sismique / Dorsales océaniques / Zones de subduction / Points chauds / Roches / Manteau solide / Croûte océanique / Tectonique des plaques / Mouvements de convection / Réactions métamorphiques / Péridotites / Fusion des roches en profondeur / Fusion partielle / Tectonique des plaques / Température de fusion / Roches mantelliques / Cône volcanique / Matériaux volcaniques / Éruption volcanique /

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Bibliographie

Auteur de l'article

• Hanaà Chalak

Maître de conférences, Espé des Pays de la Loire

• Hanaà Chalak, « Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme », Éducation et didactique [En ligne], 8-3

URL de l'article

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• https://journals.openedition.org/educationdidactique/2063

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