Sur la persistance d'une conception : la tuyauterie continue digestion-excrétion

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Résumé - Abstract


Cet article est abordé par son auteur suivant trois axes:
Blue-circle-target.pngdescription de l’utilisation du terme "conception" dans les différents domaines

  • La psychologie cognitive:elle utilise les termes"conceptions" ou "représentations" selon un caractère transitoire. L'utilisation de représentation pour indiquer la réalisation d'une tâche qui s'oppose aux connaissances" alors que l'utilisation de "connaissances " c'est pour indiquer des structures stabilisées en mémoire à long terme.
  • La psychologie sociale:elle utilise "représentations sociales" et "croyances"
  • La didactique: Elle utilise le terme "représentations" quand il s'agit du "déjà là conceptuel" et le terme "connaissances" quand il s'agit d'une transition des représentation vers des connaissances scientifiques fondées dans les conceptions de l'apprenant.
  • Le constructivisme: Il y'a utilisation de représentations quand ils'agit de phénomènes du passé emmagasinés dans la mémoire et qui peuvent être reconstruits et réorganisés en cas de conflit.


Blue-circle-target.pngRecueil et Analyse des conceptions: d'un échantillonnage de différentes tranches d'âges et de différents niveaux scolaire à travers des schémas qui répondent à une question sur le devenir d'un liquide qui reflètent l'existence de divers obstacles dont le plus fréquent est l'obstacle du tuyau continu puis catégorisation des schémas produits par l'échantillonnage en trois catégories:

Catégorie A: tuyauterie continue digestion-excrétion

Catégorie B: Présence des trois compartiments:digestif,circulatoire et excréteur.

catégorie C: Schémas intermédiaires avec discontinuité digestion-excrétion, mais sans le sang.

  • un seul modèle pour chaque catégorie est affiché dans la définition graphique ci-dessous. .


Blue-circle-target.pngHypothèses sur l'origine de la conception de la tuyauterie continue

  • L'auteur montre des origines différentes pour la conception de la tuyauterie continue:

-La juxtaposition des de deux conceptions dans la tête du même étudiant, sans entrer en conflit: Ces conception sont stockées dans la mémoire à long terme et ne sont mobilisée que dans une situation précise révélatrices d'un problème pédagogique: le cloisonnement de connaissances car les chapitres sont cloisonnés ce qui provoque la présence de conceptions cloisonnées. Exemple: le chapitre sur la digestion est séparé dans le programme de celui de la circulation et qui à son tour, il est séparé du chapitre de la circulation.


-L'apprentissage par transfert analogique: observer un tuyau d'arrosage ou l'eau entre d'un côté et ressort de l'autre, par analogie, comme dans notre corps, le liquide( la bière) entre par la bouche passe par l'intestin et sort par l’urètre.

- le renforcement de cette conception par des pratiques quotidiennes. exemple: la conception de la tuyauterie continue devient plus résistante quant l'élève observe une dissection d'un tube digestif d'un mammifère. Il visualise un un tube rectiligne avec un estomac et un intestin qui serpente et qui parfois différencié en intestin grêle et gros intestins.


Puce-didaquest.png Images et figures


Puce-didaquest.png Démarche méthodologique



Puce-didaquest.png Postures - Conceptions



Puce-didaquest.png Concepts éducation ou didactique associés


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