Différences entre versions de « Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie »

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*Nous présentons dans cet article une [[méthodologie]] de [[conception]] de [[situation d’apprentissage]] en [[biologie]], étayée par l’[[EIAH]] [[LabNbook]]. La situation proposée aux élèves de lycée en France (16-17 ans) consiste à concevoir et rédiger un [[protocole expérimental]] dans LabNbook sur le thème de la [[fermentation alcoolique]]. Notre travail s’appuie sur des travaux de [[modélisation]] de l’activité de [[conception expérimentale]] et sur son [[étayage]] par un EIAH, dans le cadre de la [[théorie anthropologique]] du [[didactique]] et plus précisément la [[praxéologie]]. Nous présentons une [[transposition]] de cette modélisation et la situation d’apprentissage étayée par un EIAH.
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* Nous présentons dans cet article une [[méthodologie]] de [[conception]] de [[situation d’apprentissage]] en [[biologie]], étayée par l’[[EIAH]] [[LabNbook]]. La situation proposée aux élèves de lycée en France (16-17 ans) consiste à concevoir et rédiger un [[protocole expérimental]] dans LabNbook sur le thème de la [[fermentation alcoolique]]. Notre travail s’appuie sur des travaux de [[modélisation]] de l’activité de [[conception expérimentale]] et sur son [[étayage]] par un EIAH, dans le cadre de la [[théorie anthropologique]] du [[didactique]] et plus précisément la [[praxéologie]]. Nous présentons une [[transposition]] de cette modélisation et la situation d’apprentissage étayée par un EIAH.
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*MOTS CLÉS : conception expérimentale, EIAH, praxéologie, transposition.
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*Critiques:
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* Dans l'article aucune indication précise sur l'échantillon d'élèves sur lequel a porté l'étude.
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* L'article ne précise pas si les expériences réalisées ont été enseignées précédemment ou non.
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* L'article n'a pas indiqué les limites de cette recherche ses avantages.
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots Clés Article *******************-->
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|Mot-Clé-Article-1= Métabolisme de la fermentation
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|Mot-Clé-Article-4= Fermentation alcoolique
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|Mot-Clé-Article-5= Micro-organisme
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|Mot-Clé-Article-7= Température
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|Mot-Clé-Article-11= Organisme unicellulaire
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|Mot-Clé-Article-12= Anaérobie
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|Mot-Clé-Article-13= Alcootest
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *****-->
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|Bibliographie= <!-- Espace bibliographique  lié à cette thématique --->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  -->
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{{@}} '''Auteurs de l'article'''
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* Catherine BONNAT, Patricia MARZIN-JANVIER, Isabelle GIRAULT, Cédric d'HAM, Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie, Revue STICEF, Volume 25, numéro 2, 2018, DOI:10.23709/sticef.25.2.4, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 04/04/2019, http://sticef.org
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{{@}} '''Auteurs dans l'article'''
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* Arce, J. et Betancourt, R. (1997). Student-designed experiments in scientific lab instruction. Journal of College Science Teaching, 27(2), 114–118.
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* Azevedo, R., Cromley, J. G. et Seibert, D. (2004). Does adaptive scaffolding facilitate students’ ability to regulate their learning with hypermedia? Contemporary Educational Psychology, 29, 344-370.
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* Bonnat, C. (2017). Etayage de l’activité expérimentale par un EIAH pour apprendre la notion de métabolisme cellulaire en terminale scientifique (thèse de doctorat, Université Grenoble-Alpes, France).
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* Bonnat, C. (2018). Modélisation de praxéologies personnelles a priori dans une situation de conception expérimentale en biologie. Dans Préactes du 6ème Congrès International de la Théorie Anthropologique du Didactique (p. 467-481).
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* Bonnat, C. et Marzin, P. (2017). Pré-structuration dans un EIAH d’un protocole expérimental en biologie. Dans Actes de la 8ème édition de la conférence Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) (p. 376-378).
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* Bonnat, C., Marzin, P. et Girault, I. (sous presse). Analyse des conceptions d’élèves sur le vivant, dans une situation de conception expérimentale avec un environnement informatique. Recherche en didactique des sciences et technologies, Varia.
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* Bosch, M. et Chevallard, Y. (1999). La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs. Objet d’étude et problématique. Recherche en didactique des mathématiques, 19(1), 77–124.
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* Bosch, M. et Gascon, J. (2004). La praxéologie comme unité d'analyse des processus didactiques. Dans A. Mercier (dir.), Balises pour la didactique des mathématiques. Actes de la 12e Ecole d’été de didactique des mathématiques. Grenoble, France : La Pensée Sauvage.
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* Chaachoua, H. (2018). T4TEL, un cadre de référence didactique pour la conception des EIAH. Dans J. Pilet et C. Vendeira (dir.), Préactes du séminaire national de l’ARDM (p. 5-22). Disponible sur internet.
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* Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches en didactique des mathématiques, 12(1), 73-112.
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* Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique de mathématiques, 19(2), 221-265.
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* Coquidé, M. (2000). Le rapport expérimental au vivant (Mémoire d’habilitation à diriger des recherches, Université Paris-Sud, Orsay, France).
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* Croset, M. C. et Chaachoua, H. (2016). Une réponse à la prise en compte de l’apprenant dans la TAD : la praxéologie personnelle. Recherche en didactique des mathématiques, 36(2).
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* Girault, I., Wajeman, C. et d'Ham, C. (2018). Modèle de construction d'un EIAH pour une activité de conception expérimentale. Dans Préactes du 6e Congrès International de la Théorie Anthropologique du Didactique (p. 442-455).
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* Laugier, A. et Dumont, A. (2004). L’équation de réaction : un nœud d’obstacles difficilement franchissable. Chemistry education: Research and practice, 5(1), 51-68.
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* Reiser, B. J. (2004). Scaffolding complex learning: The mechanisms of structuring and problematizing student work. Journal of the Learning Sciences, 13(3), 273-304.
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* van Riesen, S. A. N., Gijlers, H., Anjewierden, A. et de Jong, T. (2018). The influence of prior knowledge on experiment design guidance in a science inquiry context. International Journal of Science Education, 66(2), 1-18. Disponible sur internet.
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 +
* Zacharia, Z. C., Manoli, C., Xenofontos, N., de Jong, T., Pedaste, M., van Riesen, S., ...Tsourlidaki, E. (2015). Identifying potential types of guidance for supporting student inquiry when using virtual and remote labs in science: A literature review. Educational Technology Research and Development, 63(2), 257-302. Disponible sur internet.
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Résumé - Abstract

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  • MOTS CLÉS : conception expérimentale, EIAH, praxéologie, transposition.
  • Critiques:
  • Dans l'article aucune indication précise sur l'échantillon d'élèves sur lequel a porté l'étude.
  • L'article ne précise pas si les expériences réalisées ont été enseignées précédemment ou non.
  • L'article n'a pas indiqué les limites de cette recherche ses avantages.
  • L'article met en avant l'importance de l'EIAH dans l'enseignement apprentissage.


Puce-didaquest.png Démarche méthodologique



Puce-didaquest.png Postures - Conceptions



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References
Références


Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux

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Blue-circle-target.png Auteurs de l'article

  • Catherine BONNAT, Patricia MARZIN-JANVIER, Isabelle GIRAULT, Cédric d'HAM, Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie, Revue STICEF, Volume 25, numéro 2, 2018, DOI:10.23709/sticef.25.2.4, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 04/04/2019, http://sticef.org


Blue-circle-target.png Auteurs dans l'article

  • Arce, J. et Betancourt, R. (1997). Student-designed experiments in scientific lab instruction. Journal of College Science Teaching, 27(2), 114–118.


  • Azevedo, R., Cromley, J. G. et Seibert, D. (2004). Does adaptive scaffolding facilitate students’ ability to regulate their learning with hypermedia? Contemporary Educational Psychology, 29, 344-370.


  • Bonnat, C. (2017). Etayage de l’activité expérimentale par un EIAH pour apprendre la notion de métabolisme cellulaire en terminale scientifique (thèse de doctorat, Université Grenoble-Alpes, France).


  • Bonnat, C. (2018). Modélisation de praxéologies personnelles a priori dans une situation de conception expérimentale en biologie. Dans Préactes du 6ème Congrès International de la Théorie Anthropologique du Didactique (p. 467-481).


  • Bonnat, C. et Marzin, P. (2017). Pré-structuration dans un EIAH d’un protocole expérimental en biologie. Dans Actes de la 8ème édition de la conférence Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) (p. 376-378).


  • Bonnat, C., Marzin, P. et Girault, I. (sous presse). Analyse des conceptions d’élèves sur le vivant, dans une situation de conception expérimentale avec un environnement informatique. Recherche en didactique des sciences et technologies, Varia.


  • Bosch, M. et Chevallard, Y. (1999). La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs. Objet d’étude et problématique. Recherche en didactique des mathématiques, 19(1), 77–124.


  • Bosch, M. et Gascon, J. (2004). La praxéologie comme unité d'analyse des processus didactiques. Dans A. Mercier (dir.), Balises pour la didactique des mathématiques. Actes de la 12e Ecole d’été de didactique des mathématiques. Grenoble, France : La Pensée Sauvage.


  • Castela, C. (2008). Travailler avec, travailler sur la notion de praxéologie mathématique pour décrire les besoins d’apprentissages ignorés par les institutions d’enseignement. Recherches en didactique des mathématiques, 28(2), 135-182.


  • Chaachoua, H. (2018). T4TEL, un cadre de référence didactique pour la conception des EIAH. Dans J. Pilet et C. Vendeira (dir.), Préactes du séminaire national de l’ARDM (p. 5-22). Disponible sur internet.


  • Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches en didactique des mathématiques, 12(1), 73-112.


  • Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique de mathématiques, 19(2), 221-265.


  • Coquidé, M. (2000). Le rapport expérimental au vivant (Mémoire d’habilitation à diriger des recherches, Université Paris-Sud, Orsay, France).


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