Liste des disciplines

Krishnan (2009) et A.M. (2023)

Liste non exhaustive de disciplines scolaires ou académiques continuellement mise à jour. Pour expliquer la notion de discipline, Krishnan (2009) a établi une liste de six caractéristiques:

• 1) un objet de recherche particulier;
• 2) un corpus de connaissances spécialisées accumulées ;
• 3) un certain nombre de théories et de concepts qui organisent le savoir accumulé ;
• 4) des terminologies spécifiques ou un langage technique ajusté à l’objet d’étude ;
• 5) des méthodes de recherche spécifiques ;
• 6) une manifestation institutionnelle en la forme de sujets enseignés à l’université ou au collège.

De ce fait, une discipline ou un champ disciplinaire peut être perçu comme un ensemble de connaissances relativement hermétique, défini par rapport à un objet d’étude plus ou moins précis, par une méthodologie clairement identifiable à laquelle se réfère la communauté de chercheurs se réclamant de cette discipline et par une capacité d’introspection (réflexivité).

En se référant aux six caractéristiques énoncées par Krishnan (2009) pour définir une discipline, A.M. (2023) a ajouté plus de spécifications à certains critères, a proposé une définition explicite pour chaque discipline et a pris en compte les dimensions historiques des connaissances structurantes. Une approche pragmatique de l'explicitation des disciplines a ensuite été entreprise dans le cadre d'une formation destinée aux formateurs, utilisant comme support et outils un prompt exploitable via l' IA de ChatGPT

Certaines sciences, institutionnalisées comme disciplines (par exemple la biologie) peuvent mettre à mal la compréhension même de la notion de discipline étant donné qu’elle se compose d’un certain nombre de sous-disciplines : anatomie, botanique, écologie, génétique, zoologie, etc.

• La (mono) disciplinarité constitue de nos jours le modèle pédagogique dominant qui a contribué à la création des Universités. Cette spécialisation de la production de connaissances a donc été historiquement liée à l’institutionnalisation du savoir en Occident. Néanmoins, la nature complexe des problèmes de nos sociétés contemporaines nécessite, tant au niveau de l’enseignement que de celui de la recherche, d’outrepasser cette approche mono-disciplinaire au profit de

l’interdisciplinarité voire de la transdisciplinarité.