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Liste des concepts didactiques par ordre alphabétique: = Concepts intégrateurs =

…pouvant s’exercer, et donc, en particulier, des situations pédagogiques ou didactiques visées. Les termes de réalisation ou de construction renvoient au fait de [[Category: EIAH (Concepts)]]

|Domaine-Discipline-Thématique-3= l'analyse de situations didactiques et de processus d'apprentissage …pes: l'identification de conceptions et obstacles; l'analyse de situations didactiques et des processus d' apprentissage; l'analyse de la transposition didactique

3.Les emprunts de concepts à d'autres disciplines, en particulier aux sciences, pour développer la d 4.Les principaux concepts fondateurs de l'intégration des acquis, tels que la transposition didactiq

• Les savoirs sont des données, des concepts, des procédures ou des méthodes qui existent hors de tout sujet connaiss …écédemment. Chaque individu a sa propre histoire, sa propre perception des situations. Il va transformer les savoirs transmis en connaissance.» (2)

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> '''2- La conception et l’analyse a priori de situations didactiques'''

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> / [[didactic concepts]] (Anglais)

…ercer, et donc, en particulier, des situations éducatives (pédagogiques et didactiques) visées. = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

…ui cherchent, à travers les objectifs, à rendre plus efficaces les actions didactiques, et celui des [[épistémologues]] qui s’intéressent aux difficultés qu : Les didactiques des disciplines ont investi le concept d’obstacle épistémologique de Ga

= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} = …u niveau p d'énergie Ep reçoit un photon d'énergie Ephoton=hν, il existe 4 situations réparties en deux cas :

|Concepts Traduits= <!-- Ne pas Modifier --> <!-- Mettre au moins 5 Mots clés ou concepts (entre les crochets) en relation avec le concept principale -->

didactiques d'activités que nous distinguons : un mode de familiarisation situations d'activités expérimentales dans l'enseignement de la biologie. Les

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

…es éducatives adaptées afin de favoriser une compréhension approfondie des concepts enseignés. …al adaptés ou d'autres aspects de la méthode d'enseignement. Les obstacles didactiques résultent de décisions éducatives qui peuvent entraver la compréhension

<!-- Mettre au moins 5 Mots clés ou concepts (entre les crochets) en relation avec le concept principale --> |Variable 1= (Concepts) <!-- Ne pas Modifier -->

= {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} = = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

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|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Écologie et écolo |Domaine-Discipline-Thématique-7= Situations didactiques

* l'analyse de [[situations didactiques]] et des [[processus d'apprentissage]] ; = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

<!-- Mettre au moins 5 Mots clés ou concepts (entre les crochets) en relation avec le concept principale --> |Variable 1= (Concepts) <!-- Ne pas Modifier -->

…onstruction des savoirs]] chez les enfants, et de ceux d’[[élaboration des concepts]] dans le domaine des [[sciences de l’espace terrestre]], éclairés par = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …ttps://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1XZSMKMX5-294MNKH-L3VFMB les conceptions didactiques]

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> Image:des attentes réciproques.JPEG|système didactiques des attentes réciproques

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Intégrer les savoirs mondains et les savoirs vernaculaires dans les situations d’enseignement = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

…es, tout en tenant compte des contraintes et des variables relatives à des situations déterminées. Son approche se veut disciplinaire et plus particulièrement * les contraintes et les variables liées aux situations de mise en texte des contenus, de formation et/ou d'apprentissages.

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> D’où vient le savoir présent dans les systèmes didactiques ? Telle est la première question dont l’étude donnera naissance, dans l

…des [[technologies]] marquées par les [[conceptions]] épistémologiques et didactiques des enseignants et la forme habituelle des [[savoirs scientifiques]] scolai = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> * Les situations, les conditions et les méthodes de formations ;

…uffisante. C'est donc à la lumière de la pédagogie et de la didactique des situations qu'il faut aborder le rapport au savoir, qui est effectivement au centre du …d'une part, l'école offre des opportunités d'apprentissage, y compris des situations, que n'offre pas la vie quotidienne extra-scolaire ; d'autre part, l'analys

…cience de l’action motrice éclairant les modalités de fonctionnement des situations motrices soumises à des normes et contraintes de tous types. Mai …fondements théorico-technologiques des praxéologies disciplinaire et didactiques de l’enseignant. C’est donc en analysant les gestes de l’ens

…typologie des [[ruptures]] et invite à une diversification des stratégies didactiques de changement conceptuel. …Cette difficulté nous semble liée à la centration habituelle des analyses didactiques sur la [[résolution de problèmes]]. Or, de notre point de vue et comme no

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= Notions et concepts centraux de la TACD = …e fécond nécessaire au développement théorique, à la filiation de certains concepts et à leur devenir.

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|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> Image:téléchargement.png| Obstacles didactiques

* [[Category:Evaluation | Via des fiches didactiques]] …quation entre les objectifs d'apprentissage, les activités pédagogiques et didactiques, les modes d'évaluation et l'exploitation des outils numériques

* transcendent les actions et les situations spécifiques (sont transsituationnelles), servent de normes pour évaluer l = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

…ère fois qu’elle est enseignée à l’école. Nous identifions des [[obstacles didactiques]]. = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …fondements théorico-technologiques des praxéologies disciplinaire et didactiques de l’enseignant. C’est donc en analysant les gestes de l’ens

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …iliser et à mettre en place une organisation de travail et des dispositifs didactiques

|Domaine-Discipline-Thématique-6= Didactiques des sciences *'''Cadre théorique''' : les liens entre les concepts sont bien définis et établis.

…permet donc de s’impliquer davantage. Ils disposent également de contenus didactiques, où les obstacles à surmonter dans le jeu ont tendance à être plus comp …ames, sont spécifique au e-learning est erroné car il existe de nombreuses situations où sans utiliser les TICE il est possible de gamifier une situation d'appr

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

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|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …ent conceptuel est de regarder, pour une conception donnée, l'ensemble des situations dans laquelle l'élève l'utilise. Thagard (1992, p. 248) propose un ensemb

|Concepts Traduits= <!-- Ne pas Modifier --> |Variable 1= (Concepts) <!-- Ne pas Modifier -->

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …ux parties ont dans une situation donnée. Il existe deux types de contrats didactiques : le formel et l’informel. Un contrat formel est lorsque l’enseignant e

* à intégrer dans les différentes situations professionnelles l’objectif de maîtrise de la langue orale et écrite pa * à veiller dans toutes les situations d’enseignement ou éducatives au niveau de langue des élèves, à l’é

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

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…ssentiellement sur des objectifs-obstacles atteignables par des stratégies didactiques appropriées. = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

*L'article porte sur les enjeux didactiques, scientifiques et épistémologiques de l'enseignement de la structure de l …la modélisation de l'ADN d'esayer d'en tenir compte dans la conception des situations.

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

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mobilisées que dans d'autres situations, scolaires par exemple. …1969, Habermas 1981, mais aussi décisions comportementales, ...) dans des situations précises où interfèrent

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= {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} = = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

…ation au développement durable (EDD) dans l’enseignement se distingue des situations scolaires habituelles dans la mesure où cette activité demande aux enseig = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

…ance éducative, car ses connaissances sont en liaison avec quelques grands concepts biologiques. …ans la formulation d'une idée peuvent provenir de la non-maîtrise d'autres concepts indispensables à la compréhension de ce qui est étudié. Parallèlement

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> « Tout apprentissage significatif implique l'assimilation de nouveaux concepts et de nouvelles propositions au sein de structures cognitives existantes.…

…ée sur la planification, la gestion, la régulation et la structuration des situations éducatives, qu'elles soient formelles (scolaires, académiques) ou non for …magne - Pédagogue allemand, fondateur du jardin d'enfants, a introduit des concepts d'éducation précoce centrés sur le jeu et l'expression créative.

(La mise en place de situations adidactiques sont un des exemples permettant une scénarisation de situatio …grammes, de thèses, etc. qui permettent de véhiculer et de transmettre des concepts et contenus d'enseignements.

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

= {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} = |Mot-Clé-Article-4= Les obstacles didactiques

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …arant au hasard des générations. Il introduit surtout de façon précise les concepts majeurs de dominance et de récessivité Les travaux de Mendel sont donc re

= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} = {{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> …s côtés. Voici une définition détaillée d'un triangle en tenant compte des concepts précédemment discutés :

…milieu et par ses connaissances, et non par l’interprétation des procédés didactiques du professeur. La dévolution consiste pour l’enseignant, non seulement, est une suite de 2 transpositions didactiques, celle du savoir savant en savoir à enseigner et celle du savoir à enseig

…t Tomamichel, S. (dir.). Former à la recherche en éducation, Contributions didactiques et pédagogiques Paris: L’Harmattan, 17-124 </ref> …er dans l'activité scientifique différentes méthodes applicables selon les situations, tant dans le contexte de justification que dans le contexte de découverte

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

…ion d'objectifs préalablement déterminés, précise les moyens pédagogiques, didactiques et d'encadrement mis en oeuvre et définit un dispositif permettant de suiv …groupant un ensemble d'aptitudes que l'élève met en œuvre dans différentes situations. On exprime les capacités par un verbe (Ex : s'informer, communiquer, anal

|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction--> = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =